小學科學教學中核心素養能力培養策略探究

張雄安

(福建省晉江市磁灶鎮張林中心小學 福建 晉江 362200)

引言

小學是國家的基礎，是國家培養優秀人才的搖籃。培養學生的科學核心素養的方法，能夠增強學生主動學習的意識，增加學生主動探究，發現問題并解決問題的能力?？茖W的核心素養可以幫助學生樹立正確的價值觀，并對學生進行思維訓練，有助于學生學習先進的思維方式，改變應試教育的觀念。因此，對小學生的核心素養能力的培養，是科學教師刻不容緩的教學任務。本文將從三個方面出發，共同探究學生的科學素養能力的培養策略。

1.發展學生科學思維能力，培養學生核心素養

科學思維在科學課程中占有重要地位，是學生形成核心素養的重心。科學素養是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。它可以讓學生從科學的角度來分析事物，解決問題。學生基于事實數據和科學推理，能夠形成正確的科學發展觀，對不同的觀點進行質疑和提出創造性的見解。在教學過程中，教師要為每個學生提供良好的指導和學習機會，并靈活運用各種教學方法來促進學生的科學思維的培養，激發學生的學習興趣，促進學生核心素養的培養與發展。

例如：教科版三年級下冊第二單元《動物的一生》，有關養蠶的教學。教師可以把這一單元的內容與課后實踐相結合。閩南地區有種植桑樹，老師可以讓學生課后進行養蠶活動，然后讓學生在養蠶的過程中遇到的問題，都總結起來，能自己查到的就自己解答，如果查不到的就來詢問教師。通過這樣的探究活動，學生的科學思維能力能夠得到大大的提高，促進學生核心素養的培養。

2.培養學習科學的興趣,積極主動探究

對于小學生來說，學生們心理和身體都未成熟，好奇心強，自制能力比較弱，因此，注意力不容易長時間集中，不能夠長時間去專注做一件事。因此教師要盡量利用課程和資源來促進學生的學習的積極性，吸引學生的學習興趣，這也是培養核心素養的要求，教師需要了解并深入學生，與學生進行交流，了解學生感興趣的東西，引入游戲化教學模式，將學習與玩耍結合到一起，讓學生在學在玩游戲中學會知識，促進學生對科學的學習興趣。

例如：教科版一年級下冊第二單元中的第二課《校園中的動物》，教師在教學這一節課時，可以進行游戲實踐活動，帶領學生們在校園里觀察動物，讓學生們探究動物的神奇之處，讓學生帶著紙和筆將遇到的動物畫下來，并描述他們的特征。之后在課堂上，讓其他的學生根據這個學生所畫的畫和描述語言來猜測這種動物是什么。通過這樣游戲探究式教學，能培養學生學習科學的興趣，使得學生注意力更加集中，效率更高。探究式教學充分發揮了學生好奇心強、愛動的特點，充分的調動了學生的積極性，吸引學生的學習興趣，促進科學核心素養的培養。

3.思維訓練，提升創新精神

當今世界最缺的就是創新型的人才，因此需要從小進行培養，訓練學生的理性思維，幫助學生提高創新能力，讓學生學會獨立思考和判斷，能夠積極主動的尋找問題并解答問題。而小學生的可塑性強，具有先天性的培養優勢，因此教師需要竭盡所能讓學生在創新精神方面進行重點培養，同時創新能力也是核心素養的要求之一，而思維的訓練有助于學生創新精神和能力，讓學生進行科學探究，不僅能夠讓學生體會到科學探究的樂趣、獲得自信，通過思維的訓練，還能通過這種科學探究培養學生的理性思維，促進學生擺脫掩飾教育的弊端，鍛煉學生的創新能力。

例如：教科版二年級下冊第一單元的第五課，課本要求制作一個指南針，這是一節動手實踐課，通過動手實踐有利于提高學生的創新和動手能力，教師可以先尋找一些指南針的圖片引導學生，認識指南針，請學生介紹指南針的歷史，引出指南針的作用。然后為學生準備制作指南針的材料。先讓學生來思考如何制作指南針，并提問學生來回答，通過不斷提問回答逐漸讓學生明白制作指南針的步驟，最后教師再進行詳細的講解，同時在制作的過程中進行指導，確保每一位同學都能理解并制作出指南針。通過這樣的動手操作和問答環節，有助于學生進行思維訓練，促進學生思考讓學生進行科學的探究，提升學生的創新能力和精神。

4.結語

科學本身就是一門包羅萬象，復雜的學科，需要教師，立足于課內，拓展課外知識，豐富學生知識，使學生能夠積極主動地進行探究活動，教師要進行學生科學學科的核心素養的培養，就需要對學生的科學思維進行培養，使得學生能夠對學理科學產生濃厚的興趣，積極主動探究學習。