讓學生擁有隱形的翅膀
——初中音樂教學策略新探

鄭 義

(四川省成都市棕北中學 四川 成都 610000)

引言

在音樂教學中開展核心素養能力活動，能夠讓學生快樂地學習音樂、欣賞音樂、感受音樂，為學生營造良好的音樂學習氛圍，潛移默化地影響學生，為學生塑造良好的道德品格，促進學生核心素養的發展。雖然在初中音樂教學中很多教師已經開始了課堂的教學變革，但是還是存在較多不足，對此教師應當以學生為本，積極探索初中音樂教學活動開展的方法。

1.在音樂的云端給學生成長環境

在初中音樂教學中開展核心素養能力活動，教師首先需要保證音樂課堂能夠有效地激發學生學習音樂的興趣，進而促進學生核心素養的發展，音樂本身擁有著優美的意境，作為教師，在教學時若是能夠結合音樂中描述的內容，為學生嘗試音樂教學情境，將音樂中的意境以畫面的方式展現在學生面前，就能夠充分調動學生的感官，從視覺、聽覺等方面豐富學生對音樂的認知，進而讓學生全方面的了解音樂。

例如，在學習《在燦爛陽光下》時，為了讓學生能夠更加深入地感受“沒有共產黨就沒有新中國，引發學生的情感共鳴”，教師可以通過多媒體為學生展示幾個不同時期的圖片，毛澤東帶領八路軍進行抗日、新中國成立的開國大典、香港回歸祖國、澳門回歸祖國，再加上建國70周年的國慶閱兵儀式，為學生創設新中國正一步步向前走，走向繁榮富強的情景，引導學生結合情境來傾聽音樂，激發起學生學習的興趣，讓學生的情緒受到感染，主動進行探究，深入感悟“沒有共產黨就沒有新中國”，最終增強學生的愛國情感，加深學生對音樂的感悟，陶冶學生情操。

2.在音樂的殿堂讓學生揮動雙手

奧爾夫認為：“音樂來自動作，動作來自音樂。”在初中音樂教學中，只是單純地運用文字與語言來教導學生音樂知識，傳達的情感往往不夠豐滿，學生難以深入感受音樂中蘊含的情感，影響學生核心素養的發展。教師在實際教學過程中，應當加強對肢體動作的使用，引導學生用肢體語言來更好地表達情感，讓學生通過肢體語言將自身融入音樂之中，引發學生情感的共鳴。

例如，在學習《依呀呀噢咧噢》時，教師可以用多媒體為學生展示非洲的相關文化，學習非洲歌曲的相關特點，隨后教師為學生播放音樂，引導學生去探究音樂的旋律特點與蘊含的情緒，結合歌曲中蘊含的歡快情緒與旋律，在引導學生體會音樂中的歡快情緒之后，教師用多媒體為學生展示非洲舞蹈，帶領學生學習非洲舞蹈，將肢體語言與《依呀呀噢咧噢》結合起來，引導學生通過肢體語言來熟悉音樂的旋律，深入理解音樂，調動學生的積極性，使得學生能夠深入感受與學習非洲音樂文化，逐步加深學生對于音樂的認識。

3.在音樂的天堂讓學生互助合作

在初中音樂教學中開展核心素養能力活動，引導學生進行小組合作也是重要的一部分，在傳統的初中音樂課堂上，教師為學生灌輸知識，學生只能自己被動地進行學習，在課堂上，學生與學生之間、學生與教師之間缺乏足夠的交流，課堂氛圍較為沉重，不利于學生核心素養的發展，教師應當在課堂上開展小組合作的學習模式，引導學生以小組合作的方式欣賞音樂，鑒賞音樂，讓學生能夠展開交流與合作，加強學生之間的交流，充分調動學生的學習積極性，讓學生在交流中迸發靈感，加深學生對于音樂的理解，提高學生的審美能力。

例如，在學習《豐收鑼鼓》時，教師可以先將學生分為幾個學習小組，先為學生展示笛子、嗩吶、二胡、堂鼓、云鑼等幾件樂器，讓學生感受這幾件樂器的音色，隨后教師為學生播放《豐收鑼鼓》，對學生小組進行提問引導，“《豐收鑼鼓》中都出現了哪些樂器？”“樂曲表現出了怎樣的主題？”引導小組展開鑒賞與討論，讓學生擁有更多的討論的空間，活躍音樂課堂的氛圍，讓學生在討論與學習中逐步深入了解音樂，感悟《豐收鑼鼓》表達的主題，引導學生小組樂在其中主動學習，最終提高學生的音樂審美與鑒賞能力。

初中音樂教學的重點在于培養學生對音樂的審美能力，通過熏陶學生培養學生良好的道德品質，引導學生深入感受音樂之美，而不是讓學生干巴巴地學習音樂理論知識，作為教師，在教學的過程中，應當將核心素養能力穿整個音樂課堂，讓學生在歡快的氛圍中學習音樂知識，全面促進學生全面發展。