電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

林萬(wàn)福 貴州大學(xué)

在國(guó)內(nèi)的高職類院校課程結(jié)構(gòu)中，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)越來(lái)越重要的部分。當(dāng)今社會(huì)信息科技瞬息萬(wàn)變，怎樣培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合時(shí)代要求的電子信息類專業(yè)人才，是當(dāng)前各大高職院校亟待解決的問(wèn)題。為有效解決教師們重視理論忽略實(shí)踐，注重傳授知識(shí)而忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)的弊端，教師應(yīng)注重技能型專業(yè)人才地培養(yǎng)和選吧，要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力地提升。

1 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力存在的問(wèn)題

1.1 理論與實(shí)踐的教學(xué)比例失調(diào)

在國(guó)內(nèi)的高職類院校課程結(jié)構(gòu)中，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)越來(lái)越重要的部分。現(xiàn)在的學(xué)生普遍自控能力低下，接受能力不強(qiáng)，在這種情況下教師為了有效控制課堂，仍然會(huì)使用“填鴨式”教學(xué)方法，一味進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，并不注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。電子信息科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，記憶密度非常高，并且不易操作。 由上可知教師們重視理論忽略實(shí)踐，注重傳授知識(shí)而忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的思維固定在理論知識(shí)的死記硬背當(dāng)年，而沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐能力才是該專業(yè)學(xué)生的首要也是最關(guān)鍵的能力，這也是該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力存在的核心問(wèn)題。重理論輕實(shí)踐的教育模式，不但對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升制造了阻礙，也在很大程度上限制了學(xué)生抽象思維以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2 內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛沉悶

生動(dòng)有趣、變化靈活的課堂對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要，促進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)有效課堂轉(zhuǎn)化的有效途徑。因此,在具體的教學(xué)過(guò)程中,利用電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自身知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣、內(nèi)容復(fù)雜多變的特點(diǎn),為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)個(gè)可觀、可想、可思、可動(dòng)的技能操作實(shí)景,從而激發(fā)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的欲望,提高課堂效率。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師課堂教授內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象卻是屢見(jiàn)不鮮例如：在講解“操作系統(tǒng)與編譯方法”這知識(shí)點(diǎn)時(shí),很多教師只是通過(guò)多媒體課件向?qū)W生們演示這一理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)和圖像國(guó)面,而省略了讓學(xué)生們進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作的編程訓(xùn)練或到工廠參觀工作實(shí)景的過(guò)程。這種形式單一、內(nèi)容乏味的課堂講解,讓學(xué)生們?nèi)缤捉离u肋一般食之無(wú)味,根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,從而致使教育的效果也大大折扣。

1.3 考核制度不完善，實(shí)踐理念淡薄

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)絕大部分高職院校在對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，仍然選擇傳統(tǒng)的試卷考核方式，盡管有些學(xué)校在考核中適當(dāng)?shù)募尤肓思寄芸己藘?nèi)容，但技能測(cè)試成績(jī)?cè)趯W(xué)生整體成績(jī)中的所占比例微乎甚微，學(xué)生在技能方面的得分幾乎不會(huì)對(duì)整體測(cè)評(píng)產(chǎn)生影響。很明顯這種考核制度非常不健全，存在很大弊端，既不能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面反映，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背，在很大程度上背離了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置初衷，幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。由此可知教師的實(shí)踐理念淡薄，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐理念和實(shí)踐能力落后，再加上考核制度的不完善，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力很難得到有效鍛煉。

2 培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的建議

2.1 優(yōu)化教育理念，強(qiáng)化實(shí)踐效果

隨著時(shí)代的變化，教師們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)推陳出新。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生們的自我開(kāi)拓能力，課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生交流的頻率。不僅為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)民主、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，也體現(xiàn)了培育具有“廣適應(yīng)性和具有專業(yè)特長(zhǎng)”的適用型人才的教學(xué)體系。在教學(xué)的具體過(guò)程中,教師應(yīng)以知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為中心,打開(kāi)課堂的開(kāi)放性,把學(xué)生們走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì)。例如：在“模擬電路”的講解過(guò)程中,教師運(yùn)用一些社會(huì)中的電子產(chǎn)品帶學(xué)生們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中,了解電路的功效、構(gòu)成、作用等,使學(xué)生們運(yùn)用課堂介紹的知識(shí)點(diǎn),為該電子產(chǎn)品制作一個(gè)高效升級(jí)的電路方案,并親自操作進(jìn)行改造。實(shí)景模擬具有很好的實(shí)用性，且實(shí)踐性能可觀，一方面能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的抽象思維能力與實(shí)踐能力。

2.2 完善課程體系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

很多高職類院校在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上,由于忽視了“將每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同培養(yǎng)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)有機(jī)的結(jié)合”,導(dǎo)致了忽略對(duì)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng),進(jìn)而阻礙了學(xué)生們技能水平的培養(yǎng)和提升。因此,為了解決學(xué)生們動(dòng)手難、難下手的問(wèn)題,高職類院校應(yīng)積極調(diào)整課程體系,加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)景能力等方面系統(tǒng)而仝面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。從而在實(shí)踐時(shí)間和技術(shù)指導(dǎo)等方面為學(xué)生們提高可靠的保障。此外,教育部應(yīng)將電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)騎課程作為高職類院校教學(xué)水平評(píng)估的重要指標(biāo),從而促進(jìn)和監(jiān)督學(xué)校構(gòu)建協(xié)調(diào)、有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。例如：定期對(duì)高校的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的抽杳,舉行形式多樣、內(nèi)容繁多的科技創(chuàng)新大賽。通過(guò)這種實(shí)踐競(jìng)賽的形式,提高學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.3 因材施教，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

在培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的心理特征及本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能選擇一些有趣、代表性強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)生積極性的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。老師應(yīng)立足宏觀角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)。在該過(guò)程中老師要全面考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，要注重因材施教，不僅要保證學(xué)生“吃得飽”，還要保證水平較低的學(xué)生能夠消化。除此之外，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇時(shí)間積極參與各種科技活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的工作場(chǎng)景進(jìn)行自主模擬，也可以鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加相關(guān)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，幫助學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)揮自我價(jià)值，有效提高實(shí)踐能力。