高職院校特色專業學生就業競爭力提升研究

楊 琎

（南京鐵道職業技術學院，南京 210000）

關鍵字：高職院校；特色專業；就業競爭力

2018年11月，教育部發布《關于做好2019屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學〔2018〕8號），指出：要把“穩就業”放在突出的位置，提升畢業生就業能力，實現高校畢業生更高質量和更充分就業。該文件明確指出了提升高校畢業生就業能力的重要意義。近年來，高職院校畢業生人數持續攀升。伴隨著國家經濟的轉型，國家對高科技技能型人才需求呈現出質和量雙重提升的需要。如何進一步提高高職院校畢業生的職業能力，使其職業素養與市場需求準確對接，成為亟需國家、地方政府、高職院校以及相關行業企業思考研究的問題。

特色專業建設是當代高職院校可持續發展的重要途徑之一。特色專業建設情況如何，特色專業學生的就業質量如何，直接關系到高職院校人才培養質量的高低。研究特色專業學生的就業競爭力，積極探索就業競爭力提升途徑，可以豐富和深化高職院校就業指導工作理論創新研究，有利于實現高職院校特色專業精準化就業幫扶，促進社會人力資源的合理配置。

一、高職院校特色專業就業競爭力關聯指標研究

特色專業是高職院校發展的重點，是高職院校綜合競爭力的重要體現。研究高職院校特色專業學生就業競爭力，首先需要厘清2 個核心概念，即特色專業建設指標以及就業競爭力內涵因素。概念界定是研究的基礎，也是本文在研究對象方面可能區別于其他研究論文的前提。

（一）特色專業建設定位

關于特色專業的內涵界定國內學者表述不一，但大致觀點相對一致。筆者梳理相關內容，將特色專業定義概括如下：高職特色專業是在一定辦學思想指導下和長期辦學實踐中逐漸培育并形成的富有個性的專業[1]。特色專業建設的核心內容緊密圍繞院校的辦學特點和人才培養目標，是極富院校特色的專業。在此基礎上，筆者認為本文研究的特色專業還應該同時具備以下幾個顯著特征。

專業構建穩定性。能夠成為院校特色專業，該專業在其教學團隊、培養模式、課程體系等方面一定有著優于一般專業的資源和社會影響力，這種廣泛影響力的產生一定是需要時間積淀的。換句話說，特色專業從構建到初步成型再到趨于成熟是經得住社會、學校、企業以及學生等各方考驗的，呈現出遠高于一般專業的穩定性和持久性。

學生培養方式創新性。首先特色專業產生的根源一定緊密契合市場經濟需求，符合高職院校人才培養規律，匯聚院校特色，所以特色專業學生一般采用“定向培養”或者“委托培養”的方式進行教育培養。其次在學生的培養方式上擺脫以課堂為主的教學模式，做到教學場地與崗位環境對接，教學過程與生產過程對接，教學內容與職業能力對接，師資力量與企業人事對接等。特色專業學生在培養方式上呈現出一定的創新性。

學生就業出口定向性。特色專業是高職院校發展的亮點，特色專業學生的就業率和就業質量直接關系高職院校人才培養質量的高低。基于其專業構建的持久性和學生培養方式的創新性，一般而言，特色專業人才供給主動順應人才市場供求變化規律[2]，特色專業學生的市場就業需求量大，但其就業出口方向相對較窄且定向性明確。特色專業學生在最終就業選擇時一般首要選擇對口行業企業就業。就業定向性的明確也使得一些學生一旦就業受挫，極易產生就業心理問題。

（二）特色專業學生就業競爭力內涵界定

本文研究的就業競爭力基本等同于個人就業力。2005 年，美國教育與就業委員會明確就業力概念：就業力即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續完成工作、實現良好職業生涯發展的能力[2]。結合我國國情，把握當代高職院校發展規律，可以從內外兩個視角闡述本論文所研究的特色專業學生就業競爭力。（見圖1）

圖1 內外就業競爭力三角圖

特色專業學生外就業競爭力主要包括“專業建設”“院校培養方式”以及“校企合作深度”三個因素。提升特色專業學生的外就業競爭力，必須緊抓以上三個因素的建設質量。首先，要堅持樹立品牌專業、特色專業意識，強化專業建設深度，挖掘專業建設內涵，將特色專業做大做強，做出口碑，以高質量的人才培養現實吸引行業企業對特色專業畢業生的關注和引進。其次，進一步創新學生培養方式，將學生職業能力的提升與市場需求聯系起來，與行業企業需要聯系起來，與學生個體發展聯系起來，在傳統的教學模式、育人模式的基礎上，最大力度改革創新。最后加大校企合作深度，從人、事、物三個方面加大產教融合。企業開放更充沛的資源給學校教學、實踐；學校將企業職業道德、職業標準、崗位認知等內容貫穿特色專業人才培養始終。

特色專業學生內就業競爭力主要包括“就業心理”“學習能力”和“職業能力”三個因素。這三個因素主要跟學生個體素質聯系密切。提高特色專業學生就業競爭力，要引導學生進一步端正就業心理。由于特色專業培養定向性明確，該專業學生的就業心理也更為復雜，往往容易呈現“有業不就”或者“等等再就”的趨避心理。高職院校要關注并重視學生就業心理，給予及時的就業心理幫扶。除此之外，進一步提高學生的學習能力，促進學生職業能力的提升，也是幫助特色專業學生提高個體就業競爭力的重要途徑。

二、高職院校特色專業就業競爭力影響因素研究

以上研究清晰界定了本文研究對象的內涵。在此基礎上，需要對研究對象的影響因素進行進一步調查研究，明確哪些因素對研究對象有深刻影響，以期為后期的提升途徑研究奠定基礎。

（一）學習動機欠缺，學習能力與職業能力脫節

一方面，由于特色行業對特色專業學生的需求量階段性增多，特色專業學生就業出口相對順暢，“畢業即就業”這一現象導致特色專業學生就業期待值居高不下，部分學生由此滋生浮躁心態，抱著混文憑的想法，學習動機缺失，學習能力不足，以致特色專業學生頻頻出現學業警示、校企考核不過關等現象。另一方面，雖然高職院校和相關行業都已專門制定針對特色專業學生人才培養的相關培訓、考核制度，但制度執行力度欠缺也導致學生學習動力不足。如在執行校企考核制度時，部分高職院校顧慮到就業率的問題，企業也綜合考慮培養時間、成本等問題，對于按照考核標準應該給予淘汰的學生，睜一只眼閉一只眼，很少嚴格執行考核要求。這一現象直接導致相關考核制度形同虛設，學生就業壓力缺失，學習動力嚴重欠缺。以上兩種情況間接影響特色專業學生學習能力的提升，導致特色專業學生學習能力與職業能力的脫節。

（二）專業認知模糊，個人期待與職業方向矛盾

一方面，部分學生進入特色專業之初，未對特色專業的建設目標、建設內涵和發展方向等開展系統認知，未評估個人性格、興趣、氣質、愛好等與專業的匹配度。特別對于訂單式培養的特色專業學生來說，隨著專業學習的深入，在個體對專業和職業方向有了比較全面的認識和了解后，當發現個人的職業傾向與未來職業方向出現矛盾時，往往進退兩難。另一方面，特色專業作為高職院校的口碑專業，其人才培養的方向性比較明確，即為特定類型行業企業提供高素質技能型人才。在此前提下，該專業學生所學的理論知識、實踐能力內容涉及面相對較窄，方向領域相對有限。部分學生即使意識到個人期待與職業方向相左時，也錯過了學業“轉行”的最佳時期，不具備其他職業方向的相關職業能力要求。個人期待與職業方向的矛盾嚴重阻礙了個人職業競爭力的提升。

（三）內涵建設缺失，培養模式與市場需求脫節

一方面，為提升高職院校的口碑和市場影響力，高職院校對特色專業的建設尤為重視。但是部分高職院校一味強調特色專業的建設數量，卻忽視了建設質量。在特色專業籌劃建設初始，未緊扣專業“市場導向”和學生“就業導向”。專業市場調研不深入、不細致，專業構建不科學、不系統，以上情況導致部分特色專業建設的持久性和穩定性較差，特色專業學生培養效果不佳。另一方面，由于特色專業建設基礎的薄弱，建設內涵的缺失，又進一步導致了高職院校人才培養模式、教學內容相對落后于就業市場對人才的要求。特色專業畢業生普遍存在動手能力差、專業知識背景單一等缺陷，人才培養技能與實際需求脫節[3]。以上兩種情況惡性循環，極大程度上阻礙了特色專業學生就業競爭力的有效提升。

三、高職院校特色專業就業競爭力提升途徑研究

為了有效規避阻礙特色專業學生就業競爭力提升的相關因素，結合以上就業競爭力研究內涵，筆者提出以下有效提升高職院校特色專業學生就業競爭力的建設意見。

（一）堅持就業導向，加強校企合作深度

“校企合作”是高職院校特色專業更快、更高、更強發展的必由之路。高職院校要堅持就業導向，以“校企合作”為抓手，強化提升特色專業學生就業競爭力。首先，建立校企長效合作機制。校企雙方共同論證制定特色專業人才培養方案，校企雙方以共贏的姿態貫徹實施方案，并根據實際執行反饋狀況，及時調整完善方案。其次，進一步加強特色專業師資隊伍與企業專家、技術能手的對接。將教師送進企業，將專家引進校園。將一線的職業標準、職業道德、工作要求與特色專業學生日常教育管理緊密融合起來，潛移默化提升學生學習能力和職業能力。最后，以特色產業為依托，加強學生就業創業教育。重視校企合作的內涵建設，緊扣特色產業及其衍生產業，大力開展學生創業創新教育。將特色專業內涵建設與學生就業創業教育結合起來，拓展特色專業學生知識領域，拓展特色專業就業出路，提升特色專業學生就業競爭力。

（二）堅持市場導向，深化特色專業建設

提升高職院校特色專業學生就業競爭力，必須進一步深化特色專業內涵建設。要進一步深化特色專業內涵建設，高職院校必須立足地方經濟，結合自身情況，堅持市場導向理念。在當代市場經濟體制下，在特色專業設置、申報及建設過程中，緊扣市場需求，以市場人才需要為導向制定和調整特色專業建設方向。堅持特色專業建設的市場導向，首先要重視市場調研的科學性。調研前需制定系統的調研方案，做到市場調研有計劃、有方向、有目標；調研中要緊扣“問題導向”，要帶著問題去調研，不能帶著主觀臆斷去調研；調研后要科學分析調研結果，系統梳理特色專業建設的市場可行性、評估建設風險等。其次要重視產教融合的深度化。由于高職院校特色專業人才培養與市場需求緊密掛鉤，應該在一定程度上打破傳統的教學管理模式，加強理論教學與實踐操作的結合，加大產教融合深度。只有持續深化特色專業建設才能進一步提升特色專業學生就業競爭力。

（三）堅持能力導向，挖掘職業發展潛力

提升特色專業學生的就業競爭力，除了上述外部因素外，歸根到底還是要回歸到學生個體的職業能力的提升。挖掘特色專業學生職業能力發展潛力，首先要注重特色專業學生核心能力的提升。在學生培養過程中，圍繞核心能力提升進一步優化課程資源，做到課程內容與職業標準對接，教學過程與工作流程對接，學生個體與企業員工對接等。其次要加強特色專業學生職業生涯規劃教育。一要加強專業教育，提高學生對專業的認可度和接受度；二是提高學生自我職業規劃意識，在遇到個人意向與就業方向矛盾時，能夠合理有效拓展個人知識領域，提高個人綜合素質，為可能的跨行或轉行做好職業能力儲備。

四、結語

全面建設特色專業是我國各類高職院校尋求可持續發展的必然要求和趨勢之一[4]。提升高職院校特色專業就業競爭力是深化特色專業建設的有效途徑之一。高職院校特色專業就業競爭力提升是一項系統工程，它既需要客觀外部條件的保障，也需要學生個體的主觀努力。高職院校應該在堅持就業、市場和能力三大導向的基礎上，緊扣培養方式、專業建設、校企合作、就業心理、學習能力和職業能力六大就業競爭力核心因素建設，進一步做好高職院校特色專業學生就業競爭力提升工作。