鄉村教育振興的路徑探索

魏 爽

中國最艱巨的建設任務在鄉村，最深厚的群眾基礎在鄉村，最廣泛的發展空間也在鄉村。改革開放以來，國家加大農村地區教育投入，大力提升教育質量，使得鄉村教育獲得了長足的發展。而當前，戶籍制度改革、計劃生育政策調整和人口大規模流動成為城鄉教育面臨的重大挑戰。振興鄉村教育，需要處理好五個方面的基本問題。

軟硬件設施問題：硬件設施是基礎，軟實力是核心

首先，硬件設施是振興鄉村教育的基礎。我國鄉村教育覆蓋面廣，學生數量龐大，學校數量多，占據了基礎教育的絕大部分。鄉村教育中的學校主要有兩種類型，一是鄉村小規模學校；二是鄉鎮寄宿制學校。從學生數量看，2017 年農村義務教育階段在校生占總體的65.40%，農村普通高中教育在校生占總體的52.35%。從學校數量看，農村義務教育學校數占總體的81.95%，農村普通高中占總體的49.76%。從基礎設施標準化來分析，鄉村中小學標準化建設成效顯著，運動場、音體美器材、教學實驗儀器等硬件設施的達標率均在83%－ 88%之間。為更好促進鄉村教育，2019 年國務院發布《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中指出應當進一步提高鄉村校園建設標準，在建設寄宿制學校以及鄉村小規模學校中打造 “鄉村溫馨校園”。此后，許多地方加大了鄉村學校建設的投入力度，加固校舍，改善采暖設施，建設圖書室和籃球場等，使學校硬件設施建設步入 “快車道”。

其次，軟實力是振興鄉村教育的核心。鄉村教育的軟實力體現在兩個方面，一是人才，二是文化。從人才角度來說，當前鄉村教育軟實力提升的最大障礙在于師資隊伍。由于生活環境艱苦、教學資源短缺、生源流失嚴重、福利待遇低下、發展空間狹小等一系列現實困境，鄉村學校很難留住人才。振興鄉村教育不僅需要建立起一支穩定高素質的教師隊伍，還應當處理好教師的薪資待遇問題，進一步完善職稱評定、工資待遇、培訓深造等方面的內容，讓教師擁有更多獲得感從而潛心教學。從文化角度來說，鄉村教育振興同時也是鄉村文化振興。從古至今，有學校的地方就有文化的傳承。學校是當地的文化中心，承載著教書育人和鄉土文明綿延的雙重功能。今天鄉村文化的式微在某種程度上與鄉村教育質量不高有直接關聯。因此，鄉村教育事業一定要融入當地的鄉土文化，這不僅是對文化的傳承，同時也是對人文精神的滋養與涵育。

學校規模與寄宿制學校建設問題：“撤點并校” 要科學，要著眼于改善學校基本生活條件

一方面，鄉村小規模學校要科學地 “撤”。從我國教育的發展來看，1980 年以前，鄉村學校的布局大都考慮就近入學，總體上村村有小學，鄉鄉有初中。伴隨著人口的大規模流動，鄉村中一部分孩子跟隨父母進城讀書，使得鄉村中適齡的學生不斷減少。1996—2010 年的14 年間，全國減少小學371470 所，其中農村小學減少302099 所，占全國小學總減少量的81.3%。“撤點并校” 這一舉措無疑為求學的孩子帶來了困難，一些位置偏遠，家庭貧困的學生，甚至不再上學，這不僅給教育發展帶來了阻礙，同時也帶來了教育資源的浪費。因此，在哪里建學校、建多大規模的學校，要綜合考慮教育人口數量、師資數量、教育服務半徑等多方面因素。對于行路困難的偏遠地區，應該在當地適當保留學前班和低年級班級，防止學生因為上學難而不去上學。

另一方面，鄉鎮寄宿制學校要有序地 “建”。其中的關鍵在于，在建立的過程中，不僅要以提供高質量教育為標準，還要充分尊重孩子的身心發展規律，并且學校位置要適宜。當前，鄉鎮寄宿制學校還存在許多問題，比如安全問題、衛生問題、學生心理問題等，同時，生活老師和心理老師較為匱乏，學生往返家校之間的交通安全問題也成為一大難題。要在保障基本教育教學條件基礎上，進一步明確住宿學生的基本生活條件標準，充分調動社會力量，發揮社會組織的專業優勢為鄉鎮寄宿制學校的發展提供支持與服務。

城鄉教育資源問題：推動城鄉教育資源共享，發揮鄉村教育優勢

以城促鄉，推進城鄉教育一體化發展。通過城鎮教育的優勢，促進鄉村教育的發展。目前，我國各地區都在不斷探索，致力于創新出多樣化的城鄉教育一體化方式，諸如城鄉學校結對子，一體化辦學，一體化考核，還可以將城鎮的教學資源與鄉村共享等多種方式，促進了鄉鎮學校和鄉村小規模學校的協同發展。搭建 “互聯網+ 教育” 平臺，打造城鄉 “同步課堂”。“同步課堂” 有利于緩解偏遠地區教育資源不足的現狀，讓鄉村學校的學生們也能享受到優質教育資源。

以鄉穩城，深耕鄉村教育的鄉土根脈。我國義務教育階段六成以上的孩子在鄉村，如果再算上回流的隨遷子女這個龐大群體的話，中國的鄉鎮學校則成為了中國人才儲備巨大的 “蓄水池”。鄉村教育辦得好不好，人才培養質量高不高，將會長久而持續地影響我們國家未來的發展水平和現代化進程。從歷史發展來看，鄉村教育有其獨特的教育優勢，我國一大批政治、經濟、科學等領域的杰出人才都出自農村，鄉村教育應有其教育自信，深入挖掘育人的鄉土元素。

處理好專業化和全面發展的關系：培養既全面發展又懂現代技術的專業化人才

首先，鄉村基礎教育要注重培養 “全面發展的人”。據2015 年1% 人口統計推算，基于鄉村人口的流動，目前我國有近1 億兒童受到影響。該群體在學業表現、價值觀念等方面均呈現出一些不利于發展的特征。從學業表現來看，教育無用、讀書不如打工等錯誤觀念導致存在厭學、逃學、輟學等現象。從價值觀念來看，生存至上、金錢最重要等功利化價值觀仍一定范圍存在。應當樹立起 “大教育觀”，從學校方面入手，構建起溫暖關愛的學習環境，保證鄉村孩子的身心健康。

其次，鄉村職業教育要著力培養愛農業、懂技術、善經營的 “新鄉賢”。“三農” 問題的解決之道在于推動鄉村振興，鄉村振興更應樹立 “大農業觀”。反映到教育上，則是加大鄉村職業教育中關于農業部分的內容，呈現運用現代技術的現代化農業、依托鄉村生態發展而來的旅游農業等，可以預見的是，未來會出現更多的新型職業農民，而他們必然是了解農業、熱愛農業、懂得農業技術的人。

人才的培育與留用問題：完善人才 “培育機制”，落實好人才 “引入機制”

一是完善人才 “培育機制”，留住鄉村教育人才。振興鄉村教育，關鍵在于教師。在中國，有著290 多萬的鄉村教師，這正是鄉村教育發展的動力。作為鄉村教育的靈魂，教師不僅代表了教育的希望，也是教育目標的踐行者和實施者。這需要我們進一步完善相關政策，改善教育環境，提高薪資待遇，為偏遠地區的鄉村教師提供一定的生活補貼，按照地區越偏遠越艱苦，教師補貼資金越高的原則，可從整體上提升鄉村教師的收入水平，盡量與當地公務員工資水平持平。

二是落實好 “引入機制”，增強鄉村教育事業發展后勁。鄉村教育事業的長遠發展離不開鄉村教師的前赴后繼。地方教育主管部門一方面要用好的政策留住現有的教師隊伍，另一方面又要 “開溝引渠”，制定更具靈活性和吸引力的人才引入政策將優質的師資源源不斷地引入鄉村。振興鄉村教育，除了辦好公辦學校，也要支持辦好民辦學校，吸引更多熱心鄉村教育的社會各界人士參與鄉村教育事業發展，滿足當地家長和學生對高質量、多樣化、個性化教育的需求，為鄉村教育增添更多的 “源頭活水”。