農村小學留守兒童教育對策分析與解讀

郭曉紅

(廣西柳州市三江縣富祿鄉甲圩小學 廣西 三江 545514)

1.農村小學留守兒童的教育現狀

農村留守兒童正處于成長的關鍵時刻，由于缺少父母的關愛和家庭教育，對留守兒童的心理健康造成影響。而留守兒童的監護人一般是爺爺、奶奶或者親戚，而父母因為外地務工的原因沒辦法對學生進行家庭教育，爺爺奶奶的監護意識又比較缺乏，受長期農村文化氛圍的影響不太注重孩子的教育問題。導致留守兒童缺乏教育，常常以自我為中心，做出無視校規，甚至違反校規，欺凌同學的行為。此外，由于留守兒童的父母不在本地，監護人的安全意識薄弱，導致留守兒童有可能受到不法分子的傷害。還有長期與父母分離，留守兒童的心理會多少存在一些問題，久而久之會產生一些不正確的三觀，以及不良的心理，導致留守兒童結識一些社會上的不良份子，走上違法犯罪的道路。

1.1 留守兒童自身問題。留守兒童是一個特殊的群體，由于父母不在身邊，有越來越多留守兒童的心理出現了問題。有一些留守兒童的父母長期在外務工，或者父母離異，孩子身邊缺乏可以溝通的人，導致孩子性格孤僻，不愛說話；缺乏家庭溫暖使孩子缺乏安全感，性格變得自閉；在情感方面容易偏執、情緒化；留守兒童對情緒的控制能力較弱；對事情的處理比較極端[1]。因為情感脆弱和自卑的心理障礙，所以有部分留守兒童有溝通障礙，在學習和生活中遇到問題不會去問老師和同學，對別人缺乏信任感。在集體環境下容易對自己不自信，不敢和同學交談。

1.2 缺乏教育監管。經過數據觀察,發現留守兒童的監護人多是爺爺奶奶這類老人，而老人多半只會去關注留守兒童的衣食和健康，不太關注他們的學習教育和心理狀況。所以，留守兒童會因為家庭管教的松懈，面對學習、上課、作業有一種無所謂的態度，心思也沒有完全放在學習上。小學這個階段的學生又屬于模仿型較強的,因為沒有父母的監督和管教，有些小學留守兒童還會學農村里的一些大人罵臟話，有些則出入網吧受到社會不良人士的影響而誤入歧途,感染賭博、偷盜、打架等惡習。

1.3 教育方式單一。學校里缺乏針對留守兒童的心理輔導，留守兒童的父母在外務工，沒有辦法監管孩子的教育，無法履行他們的教育職責。而農村留守兒童的爺爺奶奶文化有限，無法對留守兒童的進行有效的教育，導致留守兒童的教學問題只能全部落到學校頭上。而農村學校更為重視考試成績，并沒有重視留守兒童的心理問題，沒有重視培養留守兒童的綜合素質，樹立正確的價值觀。

2.農村小學留守兒童的教育對策

2.1 老師做好家訪工作，關心每一位留守兒童。作為老師可以在節假日空閑時間，去留守兒童家里探望,向留守兒童的爺爺奶奶了解家庭情況，了解學生的興趣和心理特征、學生最近的情緒、學生的家庭困難問題。除了跟監護人溝通，還要和學生談心，去了解學生，關愛學生，讓學生感受到老師的關心。要想教育好留守兒童，就必須先和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓留守兒童不再孤獨，對生活充滿希望。在交談過程中去灌輸一些正確的價值觀和道德思想，打消學生的消極情緒，悲觀思想，自卑偏執的心理問題。

2.2 政府部門要提高對留守兒童教育的重視。農村地方政府要把當地小學的留守兒童的教育作為民生工程,加大對農村小學留守兒童教育的投入,實現教育均衡的全面發展。可以為農村小學加入更多專業的師資力量,在教育上不應只重視城市而忽視農村學習。有的農村小學因師資不足，經常是一個老師帶幾門教學課程，使學生沒有得到專業課程的教學，而有的農村小學因經常換老師，請代課老師替補,使教學知識出現內容斷層,讓學生不適應[2]。農村地方政府可以為農村小學購入多媒體器材，讓老師充分利用多媒體向學生傳授多元化的教學內容。農村地方政府可以充分發揮農村土地資源優勢,利用閑置地皮建立“農村小學兒童娛樂中心”,引導農村留守兒童參加健康有益的運動,還可以舉行乒乓球、羽毛球比賽，防止小學生去網吧，結交社會不良人做出有害事情。應改變對農村小學老師的考核機制,把道德標準，行為習慣歸納其中。不能只憑考試成績的高低評價一所學校,否則,學校又將會以學生成績評價老師，而留守兒童本來就學習習慣差,因此，有的留守兒童成績不好,就會導致老師因為成績考核機制而放棄留守兒童。

2.3 監護人需轉變教育管理方法。心理學研究表明，孩子對父母的情感需求是與生俱來的，不可割舍的，孩子對父母的依賴和情感是世間其他的任何情感所替代不了的。父母雖然在外打工無法陪伴孩子，但也要通過電話、QQ、微信等方式去頻繁的和孩子聯系，多多和孩子進行溝通和交流，了解孩子的想法和情況，關心孩子的學習情況。讓孩子體會到父母雖然離自己很遙遠，卻在工作之余時時刻刻的關心著自己，關注著自己的成長和想法[3]。父母對孩子的關心，可以讓留守兒童理解父母，了解父母正是因為愛他們，才不得已外出打工掙錢，只為學生受到好的教育，因此打消孩子的怨氣，促使他認真學習，從心底里尊敬和愛戴父母，從而樹立正確的價值觀。父母不在身邊的時候，爺爺奶奶作為監護人也需要加入到教育管理中來，轉變對孩子的教育方法。由于爺爺奶奶的年齡大了，一些陳舊思想觀念已經完全不能滿足現代思想的發展了，所以就需要老師去跟監護人溝通，更新對孩子的管教方式，多與孩子交流溝通。要通過講道理、結合事實的方法來教育孩子，教育孩子的方法必須與時俱進，緊跟時代的腳步，監護人要清楚地認識到孩子的心理健康和學習成績同等重要。

2.4 學校要樹立以學生為本的教育觀念。學校不僅是為學生提供知識的地方，也能改變學生的個性、心理，培養學生的情感。在農村小學中，要想從根本上改變和提高留守兒童的教育，最好的方法就是學生對留守兒童全面實行寄宿制，這樣一來有助于學校為學生們營造出良好的生活氛圍和教學環境。通過建立寄宿制，將這些不同性格的留守兒童集中在一起，便于老師去進一步了解每個留守兒童的具體情況和性格。小學老師可以通過“多問”“多觀察”“多幫助”“多關心”這些方式去拉近和留守兒童之間距離，要懂得發現留守兒童身上的優點。老師平時要多指導留守兒童學習、做作業、讀課外書、參加各種團隊活動。這樣既起到了督促作用，還讓他們的學業得到發展，改變學生的性格，讓留守兒童越來越陽光自信。在寄宿制學校中，老師對留守兒童的心理、感情、個性都要重點關注并進行梳理，讓學生的心理問題逐漸好起來。在寄宿制中也大大培養了孩子的社交能力，促進他們的語音表達能力和人際交往能力，培養其良好道德修養，讓留守兒童真正感受到學校、老師、同學給他們帶來的溫暖與關懷，讓他們去熱愛班集體、熱愛學校，與大家融為一體。

3.結束語

農村小學留守兒童的教育問題已經引起社會的廣泛關注，在留守兒童的教育中，社會、學校、家庭都有著重要的義務和責任。我們要去高度重視農村小學留守兒童的教育，結合農村小學留守兒童的心理特征提出有效的教育對策。從多方面、多角度采取合適的對策,才能使農村小學留守兒童得到健全完善的教育。