說說謠言

413500 湖南省安化縣第二中學 譚欣宇

2020 年年初，新型冠狀病毒引發了嚴重的疫情，隨之而來的還有不少的謠言。總有一些自以為是的“聰明人”，熱衷于造謠、傳謠，不明真相的人被誤導，危害了社會的和諧穩定。

疫情暴發之初，關于“××藥品可預防新冠病毒”“喝酒抽煙可預防新冠病毒”“香煙中的尼古丁能殺死新冠病毒”等說法在網絡上傳播開來，“湖北天門將外省捐贈的蘿卜倒入垃圾站”等視頻在網絡上熱轉……種種謠言，讓民眾驚慌、憤怒，甚至寒了那些逆行者、在一線抗擊疫情的醫生和志愿者的心……

比起這些謠言，美國等一些國家更是造謠的高手，說什么“武漢病毒”“中國病毒”，說什么病毒是從武漢生化實驗室泄漏的，還喪心病狂地鼓動某些國家向中國索賠。后來，隨著越來越來的證據爆出，謠言不攻自破，但這些謠言還是破壞了中國的形象，使一部分科研人員受到了傷害。

謠言來了，可怕嗎？乍一看，謠言的危害性極大，傳播謠言的人在暗處，暗潮涌動，防不勝防。作家艾特瑪托夫說過：“生活中常常是這樣：流言一傳十，十傳百，會把任何偉大的、造福于民的、經過苦苦思索、歷盡種種磨難才獲得的思想，歪曲成于己、于真理都無益的邪說。”這句話放到現在來看，依然不過時。在這樣快節奏的網絡時代，人們瀏覽微博、短視頻、新聞媒體，每天都會看到各種各樣的言論。有時候出于好心發布的言論，可經由某些自以為是的人惡意傳播，它的本意便逐漸被歪曲，最后甚至引來“正義人士”的謾罵。今天那些被瘋轉的言論，幾乎人人信以為真，可明天就要被“打臉”、被證實是謠言。久而久之，所有人都疑神疑鬼，每每看到一個消息，不由自主地生出這樣一個疑問：“這是真的嗎？”如若放任此類現象蔓延，最終會影響整個社會的穩定和秩序。

對于謠言，我們就沒有辦法了嗎？真的無法阻止謠言的散播了嗎？——不是的！荀子有云：“流言止于智者。”這句話的意思是：沒有根據的話，會被聰明的人止息。

為什么說謠言止于智者？

首先，智者不造謠。真正的聰明人，是不會說沒有根據的話的。因為智者清楚謠言是見不得陽光的，總有一天會被戳穿。

其次，智者不信謠。大凡智者，聽到謠言，會怎么做？——先探求事實真相。比如，某某藥品到底能不能治療新冠肺炎？比如，世界衛生組織與許多國家的科研工作者，在努力探尋病毒源頭后，得出結論——病毒來自自然，并非源自中國，更不是從武漢生化實驗室泄漏的。在探求真相后，智者會仔細查找謠言產生的根源。謠言之所以大有市場是有原因的，有的人利用謠言來發泄自己的負面情緒，有的人利用謠言來騙取點擊量獲利……美國一些政客之所以大造謠言，是為了打壓中國。

由此可見，造謠者的出發點大都是惡劣、自私的，也無怪魯迅先生稱流言為“畜類的武器，鬼蜮的手段”。而要想控制住謠言四起的現象，客觀上講，各家網絡平臺責無旁貸，需要加強審核，及時刪除造謠帖并澄清謠言。在這個信息爆炸的時代，在這個人人都有麥克風、人人都是自媒體的時代，一打開網站或是軟件，往往能見到無數自媒體發布的新聞，種種真假新聞令人眼花繚亂，某些無良媒體甚至不惜通過造謠來制造所謂的“爆點”，實在是無恥至極。

最后，智者不傳謠。俗話說：“傳謠一張嘴，辟謠跑斷腿。”這講的是辟謠之難。怎樣防止謠言傳播？那就是每個人都成為智者，能夠明辨是非，多方查詢，不急于傳播未經證實的信息，讓新聞先“飛”一會兒。如今，眼見不一定為實，耳聽更不一定為實，對眼見的、耳聽的要學會甄別、判斷。對網絡信息更要加以甄別，不僅是對自己負責，更是對他人乃至社會負責。

都說疫情是一面鏡子，既可照出真善美，又可照出假惡丑。謠言本身，乃至它們的生產者和傳播者無疑都屬于后者。而謠言何嘗不是另一種“病毒”？它的傳播何嘗不是另一種疫情？造謠者編造虛假信息，踐踏全社會抗擊疫情的人付出的心血，甚至比病毒更惡毒。不造謠，不信謠，不傳謠，做一個智者，高舉“照妖鏡”，無論謠言披著怎樣的外衣，都要把它暴露在光天化日之下。無論造謠者手段怎樣高明，智者都要做捉“鬼”的鐘馗，讓造謠者無處可去、無路可逃。

（指導老師 譚錫凡）

簡 評

該文為議論文的寫作提供了一個成功的范例：首先，思路清晰，邏輯嚴密。從羅列社會上的一些謠言，到分析謠言的可怕，然后表明態度——謠言止于智者，再具體解讀為什么說謠言止于智者，最后總結全文。“謠言來了，可怕嗎？”“對于謠言，我們就沒有辦法了嗎？”“為什么說謠言止于智者？”等幾個問句，過渡自然，使上下文銜接緊密。其次，觀點鮮明，有理有據。引用荀子的“流言止于智者”，將其作為文章的重要論點，貼切自然。三個分論點，“智者不造謠”“智者不信謠”“智者不傳謠”，干脆利落，恰到好處地證明了觀點。再次，貼近生活，切中時弊。以與人們生活密切相關又是當前社會熱點的疫情為例，人人可知可感，對造謠原因的分析，入木三分。最后，引用恰當，首尾呼應。引用名人名言，精當貼切，增強了文章的說服力。從“疫情”始，結尾回到“疫情”，并指出“謠言何嘗不是另一種‘病毒’？它的傳播何嘗不是另一種疫情？”結構清晰，深化了主題。

（胡獻平老師）