培養(yǎng)低年級閱讀興趣，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

江蘇省泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)濟(jì)川校區(qū) 鞠 香

一、巧選書目促成長

讀書有益，但并不是讀什么書都有益。這就需要教師幫助學(xué)生和家長學(xué)會選擇正確的課外閱讀書籍，這樣才能真正意義上愛上閱讀、健康閱讀。

小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)識的字不是太多，家長在選擇書目的時候最好選擇帶有拼音的書，這樣可以降低孩子們的閱讀障礙，還可以幫助孩子們認(rèn)識更多的生字，為將來熟練地閱讀提前儲備。

書目的選擇也非常重要，由于孩子們剛剛識字，再加上低年級學(xué)生的心智還不夠成熟，注意力不能長時間集中，所以不宜選擇過長篇幅的書目，應(yīng)該選擇篇幅較短、內(nèi)容連續(xù)完整的書目。在內(nèi)容選擇上，剛開始選擇孩子們感興趣的童話故事為主，當(dāng)孩子們閱讀水平逐漸提高后，逐漸過渡到一些科學(xué)故事、模范故事，接著則以文字為主，增加歷史故事、科幻故事等。當(dāng)然，在選擇書目的時候還要遵循孩子的閱讀興趣，只有孩子自己真正感興趣的書，才能認(rèn)真去讀，反復(fù)去讀，才能真正有所收獲。

二、多種手段提興趣

一年級學(xué)完拼音，但是孩子們拼讀比較費(fèi)力，自主閱讀的興趣并不大。為了鼓勵孩子自主閱讀，我從網(wǎng)上買來“閱讀存折”發(fā)放給學(xué)生，“閱讀存折”和我們平時用的銀行存折差不多，我們規(guī)定孩子每天閱讀20分鐘，家長就向存折里存入一個金幣，當(dāng)然是虛擬貨幣，如果家長和孩子進(jìn)行親子閱讀，即可以存入兩個金幣。但這需要家長的密切配合，每天不僅要記錄所讀書名，從第幾頁到第幾頁，還要記錄時間。如果孩子們存入的金幣達(dá)到30，就可以獲得老師的表揚(yáng)信，并可以獲得跟老師合影的機(jī)會，跟老師合影的照片會作為班級一體機(jī)的電腦背景。孩子有了這樣的激勵手段，大家都爭先恐后地想要早一點(diǎn)達(dá)到30金幣。很多孩子讀書的時間變長了，從被動化為主動，慢慢地，孩子被書吸引了，心甘情愿地走進(jìn)書的海洋。

三、親子共讀燃真知

親子共讀是父母與孩子一起閱讀的活動，這項(xiàng)活動不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，通過親子閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，將閱讀變成孩子生活中必不可少的一部分，讓閱讀成為孩子的一種快樂、一種享受，以此來培養(yǎng)孩子愛閱讀、會閱讀、樂閱讀的習(xí)慣。

但是有不少家長重視程度不夠，往往孩子在讀書，家長在一旁玩手機(jī)，或者是自己拿上一本雜志隨便翻翻，這并不能提高孩子的閱讀興趣。首先，我利用家長會和班級群等手段向家長介紹親子閱讀的重要性，并且詳細(xì)介紹親子閱讀的方法。親子閱讀貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持，為了讓家長朋友們能夠堅(jiān)持下來，每天我都會給家長布置“親子共讀作業(yè)”并且利用班級群進(jìn)行打卡，經(jīng)過一段時間的努力，家長和小朋友們漸漸愛上了閱讀，同時，通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

四、方法指導(dǎo)促提高

當(dāng)孩子們有了一定的識字量、有了閱讀的興趣之后，這個時候就需要閱讀方法的指導(dǎo)，有了正確的閱讀方法才能更加高效地閱讀，讓閱讀真正有所收獲。筆者針對平時指導(dǎo)閱讀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的總結(jié)：

1.分角色進(jìn)行朗讀

分角色進(jìn)行朗讀需要找到適合孩子們朗讀的小故事，只有孩子們感興趣的小故事，才能激發(fā)孩子的朗讀興趣，在讀書的時候，老師、家長和孩子一起聲情并茂地大聲讀出來，而讀也要講究方法技巧，首先需要讀準(zhǔn)字音，為學(xué)生將來流利準(zhǔn)確地朗誦課文打好基礎(chǔ)。其次，讀出語氣語調(diào)，語氣語調(diào)體現(xiàn)了文章所包含的思想感情。語氣語調(diào)具有獨(dú)特的魅力，喜愛時，氣徐聲高；憎惡時，氣足聲硬；悲傷時，氣沉聲緩；高興時，氣滿聲高；憤怒時，氣粗聲重；疑問時，氣細(xì)聲細(xì)……而小學(xué)低年級的同學(xué)是不能把握好語氣和語調(diào)的，這就需要老師不斷示范指導(dǎo)。最后，讀出感情，由于低年級的同學(xué)還不能完全理解各種感情，這個時候可以引導(dǎo)孩子們用肢體動作來豐富感情，這符合孩子們的心理特點(diǎn)。通過這些措施，不僅孩子的閱讀能力會大大提高，而且也會提高對語言的積累和運(yùn)用能力。

2.提問式閱讀

提高孩子閱讀的有效性，僅僅是簡單機(jī)械的閱讀效果并不明顯，因此，必要的提問十分重要。老師和家長可以根據(jù)文章內(nèi)容提一些簡單的問題，讓這些問題促進(jìn)孩子們對圖書的理解，當(dāng)然，這些問題不能超出這個年齡段孩子的能力，需要是孩子認(rèn)真閱讀后就能從文中找到相應(yīng)的答案。如：小朋友在閱讀繪本故事《活了一百萬次的貓》時，我們可以提問：這只貓都做過哪些人的貓？你最喜歡它是誰的貓？為什么呢？這樣不僅幫助孩子梳理了繪本的內(nèi)容，還讓孩子針對繪本內(nèi)容表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。最后可以再問一問：如果你是這只貓，你希望變成誰的貓？理由是什么？讓孩子插上想象的翅膀，透過繪本，明白生命的真諦，懂得尊重別人、懂得愛。真正地愛過、有意義的生命一次就夠了，要珍惜這僅有的一次生命。

3.復(fù)述式閱讀

孩子閱讀要慢慢從無意注意發(fā)展到有意注意，鼓勵孩子在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的記憶力，為孩子閱讀長的文章打好基礎(chǔ)，不然會出現(xiàn)讀了前邊忘后邊、讀了后邊忘前邊的現(xiàn)象。在閱讀的時候，可以引導(dǎo)孩子加上動作和表情，不僅能夠使孩子能夠生動形象地復(fù)述，而且更有利于加深孩子們對文章的了解。

總之，讓孩子從小培養(yǎng)起一種閱讀習(xí)慣將會終身受益。低年級的孩子培養(yǎng)閱讀興趣、獲得閱讀成功體驗(yàn)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要手段，這需要我們老師不斷探索總結(jié)。