煉就學生一雙慧眼——淺談作文教學題材的選用

福建省泉州市豐澤區第二中心小學 賴燕云

教師在教學過程中要幫助和指導學生積累寫作素材，培養其創新思維，并試著引領學生學習如何將這些素材融入自己的文章里，進而在提高學生寫作技巧的基礎上提升其語文素養。

一、立足課堂內容，引導學生捕捉課本素材

小學語文課本里包含著較多的故事結構、名詞佳句等，既適合學生學習，也能促使其很好地理解。對此教師在教學過程中可立足于課本內容，引導學生分析和挖掘課本里的作文素材，從而豐富學生的知識儲備。首先，教師要從簡單的詞句入手，可引導學生去學習一些好的成語或者句子，可就文章中的一些詞句進行拓展和積累，如針對某個成語，教師可給學生講述這個成語的來歷，既要讓學生真正認識這個成語，也能初步學習如何運用。其次，針對課本內容的學習，教師要定期引導學生整理和復習，可以樹狀圖的形式給學生展開復習，并給學生講述如何將之應用到文章里去，最好以同類型文章進行示例。

如在《美麗的小興安嶺》一課教學時，在上課前教師可先讓學生對課文的字詞做簡單的預習。然后在上課時要有意識地給學生滲透和講解一些重點詞句的應用環境，如夏天對蔥蔥蘢蘢、冬天對皚皚白雪等，必要時可在PPT 上給學生展示相關的圖片，讓學生有更深的了解。在學生有了大概的認識后，教師再給學生復習以前學過的類似詞句，如郁郁蔥蔥，這和蔥蔥蘢蘢相似，都是在夏天用來描述生命勃發、綠油油的景象等，要在學生理解的同時予以相關的案例展示。教師在教學過程中立足于課本內容，引導學生分析和提煉教材知識，不僅能加深學生對課堂內容的理解，也能提高其對課堂知識的運用能力。

二、增強實踐體驗，指導學生積累生活素材

文章是對生活的理解和感受，來源于生活，高于生活。對此教師在教學過程中要抓住學生的生活實際，引領學生去分析和感悟實際生活，增強其實踐體驗，從而能積累較多的生活素材。一方面，教師要讓學生敢于說出和正視自己的生活，即給予學生相關主題，讓學生說出和自己實際生活相關的內容，然后由教師幫助學生提煉信息，并試著引導學生建立寫作框架。另一方面，教師要先培養學生的整體思想，即能自行將捕捉的信息以文章結構的形式進行初步整理。同時教師也要指導學生積累生活素材的途徑，如所見所聞、與其他人交流或者看新聞視頻等，教師都可鼓勵學生進行積累，并以此為基礎尋找更加鮮活的題材。此外，為保證學生能積累有用的生活素材和學會初步應用，教師可讓學生寫一些小作文，再由教師幫其改正和指導如何豐富素材或者提高寫作能力等。教師在教學過程中增強學生的實踐體驗，指導學生從生活中收集和提煉相關的素材信息，能在較大程度上充實和豐富學生的作文內容。

三、加強課外閱讀，培養學生創新性思維

不可否認的是，閱讀是作文素材重要的來源之一。對此教師在教學過程中要加強對學生的課外閱讀指導，引領學生學習如何閱讀、如何提取作文素材、如何學習別人的寫作方法等一系列和寫作相關的內容。首先，教師引領學生學習優秀文章的結構、寓意、用詞用句以及邏輯等，讓學生對其有一個全面的認識，然后再結合作文主題收集和提煉自己能用到的內容。其次，教師要避免讓學生千篇一律地抄襲或模仿，而是要讓學生寫出屬于自己的東西。對此教師需要培養學生的創新思維，可從優秀文章的某一角度出發，如某篇文章里的故事說明了什么，自己經歷的實際案例從哪方面說明了什么等，以別人的思維加入自己的內容和創新思維，從而達到對素材的豐富和創新。

如教師可以寓言故事“小馬過河”為例，這是一個耳熟能詳的故事，但細究卻有很深的寓意，如這個故事告訴人們實踐很重要，且是通過老牛和松鼠的答案以及小馬的實踐而得到的。在學生了解其邏輯后，教師可讓其以某一話題為主，闡述一些事來對這個寓言故事進行模仿和創新。有的學生說自己聽過扶老人被訛的故事，這時教師可對其展開分析，如好心人去扶，這是正能量的傳遞。老人訛錢，這說明有些人的人性被扭曲。從實踐的角度講，見義勇為需要變成見義智為，這是一個雙面的案例等。教師在教學過程中通過引導學生分析課外閱讀材料，并引領其模仿和創新，能在一定程度上讓學生寫作的題材變得更加多樣化。

總之，培養學生提煉作文素材的能力不僅有助于學生作文能力的顯著提升，也能對學生的生活和思維產生較大的影響。教師在教學過程中要從多方面指導學生對信息的獲取，既要讓學生學習提煉素材，也要使其初步學習如何應用，進而在豐富學生作文素材儲備的基礎上提高其語文綜合能力。