寫實·寫意·寫誠——以“三寫”為基調，全面推進起步作文教學

江蘇省南通市海安城南實驗小學 何小靜

在起步階段的寫作教學于學生的成長而言尤為重要。而在接下來的寫作教學中，則應該重視對學生的記錄能力、情感表達能力等多方面的提升，讓學生在寫作文時能夠以自己為基本點，發散思維，完成寫作訓練。

一、學會寫實，以記錄為基礎

小學生在進行寫作訓練的過程中，教師首先可以布置的作業就是寫日記和周記。在小學寫作的初始階段，學生完全有能力很好地完成寫日記的作業。而通過寫日記和周記，學生不僅能夠掌握更多的生字詞，還可以用自己所學過的知識去描述生活中出現的趣事，記錄每一天的生活。在這樣的記錄過程中，學生的表達能力也能夠有所提升。此外，通過寫日記，學生還能夠養成善于觀察的習慣，把生活中的一些細小的點在日記中表現出來，使學生的觀察能力有所提升。

例如，第二單元的習作訓練是《寫日記》，而課本中的寫日記訓練第一步是讓學生閱讀一篇日記，讓學生對日記有一個比較清晰的概念。由此在接下來的過程中，學生才能夠更好地完成這一項寫日記的作業。在此階段，教師需要做好的就是指導學生注意寫日記的格式問題。例如讓學生開始記錄自己每天的生活，上課、下課、放學后的趣事等。從一天的早上到晚上，這中間能夠記錄的事情較多，關鍵在于學生如何去選擇，如何去發現。教師在這一過程中所起的作用，主要是讓學生學會寫實，對學生的寫實工作進行一定的指導。如此學生寫日記的能力有所提升，掌握的生字詞自然也能夠有所增多，從而為接下來的寫作教學提供一定的材料和基礎。

在進行小學初級階段的寫作訓練中，只有先做好寫實的訓練，才能讓接下來的寫意訓練、寫誠訓練更好地進行下去。寫實中所積累的一些寫作素材、生活資料，都可以成為接下來寫作訓練的一些資料。而在這一過程中，主要訓練目的是以記錄為基礎，讓學生具備一定的文字語言表達能力。

二、適當寫意，以發展為目的

在進行了一定階段的寫實訓練之后，則要開始注重學生的寫意訓練。所謂寫意訓練，主要是讓學生具備一定的文字塑造能力，讓學生通過文字的重新排版去構造一個自己的世界，這就是寫意訓練。在寫意訓練過程中，不需要讓文章具備很強的現實性，但是需要讓學生的作品具備一定的優美性，讓文字更加優美，讓語言更加優美，這就是這一階段的訓練的主要目的。

例如，在第三單元的寫作訓練《我來編童話》的過程中，就需要發揮學生的想象能力去完成這篇作文。在編童話的過程中，語言方面也需要注意，如何讓這個童話更加唯美或者更加魔幻都是需要學生去思考的問題。而學生的這一個思考的過程就是訓練學生寫意能力的過程。在這樣的寫作過程中，學生可以利用生活中的素材去創作一個童話故事。在這個童話故事中，很多不可思議的事情都可以發生，而這個事情如何發生就需要發揮學生的想象能力、寫意能力。

因此，在進行小學初級階段的寫作過程中，如果能夠將一些具有魔幻色彩的寫作訓練放到日常的訓練中，相信學生對寫作也會更有興趣。而這樣的訓練也可以讓學生的寫作能力得到進一步的發展，讓學生對文字有更強的敏感度，并以此進一步發展學生在寫作中的寫意能力。

三、注重寫誠，以情感為主線

都說文言為心聲，其實文字也可以成為心聲宣泄的一個重要渠道。而具有感情的文章，往往更加能夠抓住讀者的眼球，讓讀者與作者產生共鳴，這樣的寫作必然更具感染力。

例如，在《那次玩得真高興》的寫作訓練的過程中，學生就需要表達出一種“高興”的心情，因此，學生在進行寫作的時候，就需要有意識地去塑造這種心情，可以通過身邊的環境、自己的語言、他人的表現、面部表情、形態、動作等多方面去表達這一種高興之情，把自己的情感融入其中。如此，這篇作文能夠塑造出來的一個事件或者一個人物也必然更為飽滿，更加能夠打動人。做到這一點，那么這篇作文自然也比較成熟。

這樣的作文訓練所要培養的就是學生的寫誠能力，在寫作訓練的過程中，只有把自己的情感放在文字中去，才能讓枯燥的文字變得鮮活起來，讓它具備“說話”的能力，給別人展示出一個生動鮮活的事件或者人物。

總而言之，在進行小學起步階段的作文訓練的過程中，首先需要讓學生學會的就是通過寫日記等多種方式，讓學生記錄生活，使學生的表達能力以及描述能力有所提升。其次就是通過情感的表達讓學生對寫作產生一種沖動。最后注重“寫誠”，讓學生將自己的感情真正地映射到作文中去，由此寫出來的作文自然質量上乘。只要做到這幾點，學生在起步階段所接受到的作文教學就比較成功，讓學生在未來的寫作訓練中也可以更加順利地完成自己的創作活動，促進學生作文能力提升的同時促進學生語文綜合能力的提升。