教學“慢”語文，值得試一試

江蘇省淮安市清江浦實驗小學 陸一榕

教學慢語文是對學生學習主體地位的尊重，能給學生足夠的話語表達權，幫助他們在主動融入課堂中大膽探索和主動表達，增強其學習的內生動力與激情，助力其釋放無窮的活力。因此，在語文教學中，我們教師要嘗試運用“慢”語文教學，不斷發展學生的語文能力。

一、登臺演講讀感：豐富思維

慢語文其實并不慢，而是教師有意放慢教學速度，讓學生有更多充足的時間去自主閱讀和深入探知。建立在閱讀理解基礎上的表達交流，既為學生提供了充沛的表達素材，還能夠幫助他們在主動傾訴自己的意見中深化識記。多建議學生登臺演講讀感，能夠讓他們在真正交流中豐富感思，打開語言表達思維。

多給學生登臺演講讀感機會，能給學生提供更為豐富的表達素材。如在《帶刺的朋友》的閱讀指導中，不妨建議學生針對“帶刺的朋友的是誰”進行深入閱讀，找出其中的素材。很多同學圍繞“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事真高明??！”主動深入構思，說出自己的理解和想法。很多同學結合自己的閱讀理解，主動等臺表達自己的觀點。有的同學說，自己從語篇中發現了刺猬原來是如此可愛，自己原先只覺得刺猬渾身是刺，不能碰他；有的同學在演講中能夠針對其中的內容進行深入解剖，認為刺猬真聰明，能夠運用自己的特長粘了很多的紅棗；有的同學在演講中認為，從作者描述中感受到了小刺猬是如此聰明，人類作為刺猬的朋友，更應該給他們提供更為安全的環境，等等。

教師多給學生提供豐富的話題，引導他們在主動融入語篇閱讀中深化理解識記，讓學生在語篇閱讀的過程中深化對文本的深層感悟。結合學生的整體理解感知，多給學生足夠的自我研讀和深入構思機會，讓學生在自覺演講中說出自己的心聲，從而實現豐富學生感知思維的目的。

二、自由協作探討：暢談己見

語文課堂作為問題的集散地與分流中心，更應以探知問題為中心，讓學生在主動交流中說出自己的想法。自由協作探知交流，能夠使語文課堂成為學生表達的樂園，幫助他們在真正互動交流中深化識記。通過自由協作探知，能夠讓學生在積極探知問題的過程中提出自己的想法，在相互切磋中積淀語用技能。

教師可結合學生的認知差異，多從語篇中找出可探知話題，幫助他們在相互溝通中深化探知。如在朱自清的《匆匆》的教學中，不妨請學生思考如下問題：作者寫“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候……是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢……”告訴我們什么呢？很多同學從題目中深刻地體味到“匆匆就是時間一去不返”。在學生深刻理解的基礎上，可建議學生運用同桌交流和小組討論的方式，就“聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”主動說出自己的感想。很多同學結合各自的理解，主動提出自己的感想。有的同學認為，這是從匆匆中感受時間一去不返，要求我們要珍惜時間，做到“一寸光陰一寸金”；有的同學說，要珍惜眼前的時間，多辛勤勞動，定能夠感受到“一分耕耘一分收獲”，等等。

教師多給學生創設相關話題，多鼓勵他們互動探知，定能幫助其在真正閱讀感知中獲得深刻感知。結合學生的認知難點，多給學生創設具有一定導向性、新穎性與多樣化的話題，便于學生在真正融入互動交流中深化理解。學生在自由協作中獲得感觸，能夠幫助他們在相互切磋探知中提升語技。

三、情景模擬再現：深度拓展

情境模擬再現能有效活化教學過程和豐富課程資源，能為學生提供栩栩如生的學習情境。情景模擬再現能使得學生在接近真實的語言環境中主動展現自我，利于其在真正融入情境中深化理解識記。情景模擬再現，能讓學生由聽學者向主動實踐者轉變，切實發揮自身的主觀能動性和創造力。

運用情景模擬再現，能夠讓學生成為課堂上真正的主人。如在《陶校長的演講》的教學中，不妨請學生扮演陶校長，模擬演講的形式要求學生圍繞“自己的身體有沒有進步”“自己的學問有沒有進步”“自己擔任的工作有沒有進步”“自己的道德有沒有進步”等話題主動扮演陶校長，要求他們真正深入體味其中的內涵意義，獲得深層次感知。運用情景模擬再現的形式豐富課程學習內容，能夠讓學生在真正的深入體味中獲得豐富知識。在情景活動中學習語文，利于學生在真正融入課堂中產生豐富的思維情感，便于其在真正參與交流中深化體驗，促進其知識技能不斷內化生成。

教師創設與文本相似的情境，多給學生足夠的時間去深入體味其中情感，能夠給學生帶來不一樣的認知感觸，幫助學生深度融入文本，仔細品味文章中流通的深層情感。教師圍繞學生的認知感觸，多給學生自我嘗試和大膽探索的機會，定能使得課堂教學更有動感，激起學生對語文課堂的學習熱情。

由此可見，慢語文教學需要教師退居學生身后，多給他們自由暢言己見的機會，引導他們在主動融入課堂中多自我閱讀和深度理解，幫助他們在主動參與、協作探知中形成多維度認知，真正給學生思維的空間與時間，讓他們的思維成果在課堂上盡情綻放。為此，教師從學生的認知需要出發，多給學生足夠的探知與嘗試機會，引領他們在語文課堂上大膽表達，在文本的深層感悟中深化理解識記，從而讓語文課堂綻放不一樣的活力與光彩。