泥塑在幼兒園泥工室中的深化研究

曹旭玲

（甘肅省平涼市靜寧縣第一幼兒園，甘肅靜寧 743400）

引 言

幼兒的認知與智力發育雖然還不成熟，但對事物的接受程度很快。在教師的有效引導下，幼兒的認知水平可以快速提高。泥塑是幼兒園的一種常用教學手段，可以有效激發幼兒的興趣，讓其積極主動地參與到教育活動中來。教育內容也可以通過泥塑的形式表現出來，讓幼兒在保持學習興趣的同時，認知也得到潛移默化的增長和提高，構建自身認知體系，有助于今后的生活和學習[1]。

一、將泥塑與數學教學活動相結合

（一）培養幼兒手口一致的點數能力

幼兒園的幼兒已經初步具備了識數能力，但多數幼兒很難將嘴里的數同手指點數統一起來。雖然這屬于正常現象，但部分家長由于不了解孩子的認知與行為，會產生擔憂心理，并給予糾正，從而影響了幼兒的數學學習興趣。將泥塑應用于此類教學中，可以培養幼兒的手口一致能力。教師在展示一定數量的泥塑作品時，指導學生進行數數，這樣的教學活動，可以不斷提升學生的動手能力，有效提升幼兒的認知水平[2]。

（二）培養幼兒感知事物形狀特征的能力

在實際生活中，家長大多會為孩子準備一些學前教育工具，讓幼兒初步接觸教學內容，但這些事物多是通過現代科技表現出來的平面物體，很難和幼兒產生聯系，這就導致幼兒學習興趣低下。泥塑能讓幼兒通過自己的手感知事物的形狀，并且泥塑是立體的，與平面形狀有著很大的區別。幼兒在動手創造過程中可以產生更加直接的認知和了解。通過泥塑，幼兒通過看、摸以及做來感知不同物體的形狀，從而了解西瓜是圓的、盒子是方的。這種通過自己動手形成的形狀認知會更加深刻，有助于幼兒認知與智力的發展。

（三）培養幼兒理解數與數之間關系的能力

幼兒可以認識單個數字，但當數與數之間出現關系的時候，他們就很難理解了，這主要是受幼兒認知發展的限制。通過泥塑，幼兒可以逐漸發現數與數之間的關系。例如，幼兒可以數清共有幾個泥塑，但是當泥塑分不開時，問幼兒兩邊共有多少泥塑，多數幼兒不能回答。幼兒教師可從最基礎的開始，引導幼兒理解從1到2的關系，當一個泥塑和另一個泥塑在一起時就變成了兩個。在不斷的練習中，幼兒的數字關系認知得以不斷豐富。

二、將泥塑活動與語言活動相結合

幼兒都有自我表達和表現的需要，但由于認知限制，只憑語言很難表現幼兒的思想。幼兒還會通過部分聲音以及肢體動作進行表達。對于較難表現的思想，教師可引導幼兒將其用泥塑表現出來。例如，語言教學中有許多精彩的小故事。教師可以用這些故事作為背景，通過泥塑展現出來，讓學生了解故事內容。在這種教學背景下，學生還會產生聯想，講述屬于自身的故事，促進學生想象力的發展，并且在教師的引導下形成正確的認知，建立起初步的人生觀和價值觀[3]。

三、將泥塑活動與社會活動相結合

對幼兒的道德教育是非常重要的。讓道德觀念扎根幼兒的內心，可以幫助其在今后的人生道路上健康成長。在實際教學過程中，教師總是告訴幼兒要有禮貌、互相關愛、尊重老師等。但是口頭表述對于幼兒來講，沒有很強的感染力，部分內容幼兒也難以理解。因此，有些教師另辟蹊徑，將道德教育融于寓言故事中，希望幼兒通過寓言故事了解教育內容。但這種方法也存在一定的弊端，如果寓言故事不夠有趣，部分幼兒就會喪失興趣。而將語言故事與泥塑活動相結合，可以讓寓言故事中的形象變得生動形象起來，從而讓學生在潛移默化中了解其中所蘊含的教育內容。例如，在“司馬光砸缸”的泥塑教育中，幼兒可以學到遇到困難不慌張、積極想辦法解決問題的道理。這樣的教育方式會引起幼兒更多的學習興趣，幼兒獲得的印象也會更加深刻。

四、將泥塑活動與科學活動相結合

幼兒在初步運用數字解決生活問題和探索自然事物時，可以獲得充分的感性經驗，鍛煉自身的想象力，讓認知更加豐富多彩。幼兒初步嘗試歸類、排序以及判斷等邏輯活動，可以為智力發展奠定基礎，讓今后的學習生活變得更加容易。但此類科學活動對幼兒來講還較為困難，教師必須將想法與意識融入某種實物表現出來，才能讓幼兒更容易認識和接受。泥塑活動“小水滴旅行記”中出現水的三種形態，利用泥塑加上教師的生動講述，可以讓學生對物體形態產生直觀的認識。雖然這種認識較為初級，還可能遺忘，但它會讓幼兒的思維能力逐漸成長，為幼兒其他領域的學習奠定基礎。

五、將泥塑作品區與區角創設相結合

幼兒的認知有很大的局限性，而讓幼兒參與到實踐中，主動進行實踐操作探究，可以減少這種認知的局限，提升幼兒的思維能力。幼兒在對材料操作過程中，可以逐漸形成自身的認知架構。逐漸增長認知，需要教師不斷增加泥塑活動以滿足幼兒需求，教師可以讓家長協助，將收集到的材料經過清潔消毒處理后，作為創意彩泥的輔助材料。一方面，豐富的材料可以讓學生保持更高的興趣，將更多的精力投入泥塑活動中；另一方面，也可以滿足幼兒持續增長的認知需求，以更豐富的內容幫助幼兒更好成長。例如，超市的創設，各種商品都是幼兒動手制作的。當幼兒聯想到水果時，可以通過自己動手增加泥塑水果；聯想到蔬菜時，可以在自己的認知下創造出蔬菜。雖然幼兒的泥塑和想象的事物有一定的差距，但這都是幼兒想象力的表達，也是他們動手創造能力的體現。在這一過程中，幼兒的思維創造能力以及實踐探究能力都能得到鍛煉。

結 語

著名兒童行為學家皮亞杰認為，“兒童的智慧源于操作”。泥塑活動便是要求幼兒多參與到實際操作中。泥塑作為幼兒園的活動之一，可以激發幼兒極大的參與興趣。并且，泥塑活動可以與多種教學活動結合起來，將數學、語言、行為等思想通過泥塑表現出來，讓幼兒更容易理解和接受，從而學到數學思維，提升言語表達能力，確立初步的人生價值觀。總而言之，泥塑活動對幼兒的成長有著極大的幫助，教師應當合理利用這一手段，從而幫助幼兒健康成長。