牛俊芳
(河北省武安市午汲鎮(zhèn)中心學校,河北邯鄲 056300)
我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期,各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出,城鄉(xiāng)之間的教育水平差距較大。英語是中小學生學習的重要學科之一。農(nóng)村的中小學英語教學從目前情況來看存在諸多問題,尤其是偏遠地區(qū)的教育更是備受關(guān)注。農(nóng)村經(jīng)濟落后,教育質(zhì)量不完善,缺乏專業(yè)的英語教師等,都成為中小學英語教育發(fā)展的困難。所以,要想大面積提升中小學英語教學質(zhì)量,必須提升中小學英語教師的教學水平和教學修養(yǎng)。
農(nóng)村地區(qū)的學校發(fā)展緩慢,設(shè)施條件差,校舍陳舊,交通不便,生活環(huán)境差,生活水平較低,致使很多高才生不愿到農(nóng)村擔任教師,造成師資力量薄弱[1]。學生的學習成績和教師的教學能力息息相關(guān),因教學專業(yè)性的匱乏,中小學教育出現(xiàn)落伍現(xiàn)象。
教師是學生的引導者,一定要不斷提高自己的水平和能力,才能更好地培養(yǎng)祖國的花朵,教學質(zhì)量才能得到改善。教師要通過不同的教學手段,培養(yǎng)學生找到適合自己的學習方法[2]。社會與時俱進,有些教師有必要總結(jié),自己一貫的教學方法是否適應教育發(fā)展形勢。另外,學校應加強對教師的培訓工作,以保證教師具備專業(yè)教育素質(zhì)。而且,政府要鼓勵高才生到農(nóng)村發(fā)展,提供教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。
有些學校的英語教師只是利用一本教科書完成教學,學校并沒有安裝多媒體設(shè)備,課堂枯燥乏味,這導致很多學生對英語學習失去了興趣。通過考試成績可以發(fā)現(xiàn),中小學英語基礎(chǔ)薄弱,使很多學生連基本的朗讀和拼寫單詞都不準確,這讓很多學生失去信心,放棄英語學習。教學硬件落后是農(nóng)村的普遍現(xiàn)象,這也是許多學生和英語這門學科失之交臂,偏科、成績不理想的重要因素。
隨著社會的發(fā)展,英語學科備受矚目。中小學是學生學習英語的關(guān)鍵時期。所以,師資分配要均衡,避免“截流”現(xiàn)象的產(chǎn)生,確保學生英語學習的順利銜接。
同時,教育部門重點關(guān)注在農(nóng)村地區(qū)任職的中小學英語教師,加強與中小學教師的溝通與交流,激發(fā)教師的工作積極性,并且給予教師進修機會,豐富教師的專業(yè)知識和自身素質(zhì)。
教育部門要加大對教育器材的投入,讓每個教室配備多媒體設(shè)備。利用這些輔助設(shè)備,可以讓學生體驗到學習的樂趣,由被動變成主動,更好地感受英語學習的樂趣。運用動畫、音頻、視頻等資源,都能和學生進行更好的互動,教師不再局限于課本。隨著社會的發(fā)展,先進的電子設(shè)備會讓農(nóng)村的英語課堂變得生動有趣,提高中小學生的英語成績不再是問題。
教師要正確引導學生進行自主學習,改變學生存在的惰性和依賴性,激發(fā)學生的積極性,鼓勵學生主動提出問題并解決問題。學生學習外語時缺乏學習氣氛,這給學生的外語學習增添困難,所以,教師要培養(yǎng)學生找到正確學習方法的能力,使學生扎實地學好英語基礎(chǔ)知識。當然,教師也要將學習方法多元化,因材施教,注重個體差異,引導學生形成屬于自己的學習方法。
教育改革實施過程中,會遇到各方面的阻礙,只有透徹分析影響教學的因素,才能改善農(nóng)村教育。教育部門要重視農(nóng)村的英語教育,不能讓非專業(yè)的兼職英語教師影響到學生的英語學習。只有幫助學生扎實地打好英語基礎(chǔ),他們才能順利過渡到初中的英語學習中來。
如果能實現(xiàn)寓教于樂,學生就能獲得真正的學習體驗。游戲是學生最喜歡的,勞逸結(jié)合不僅能夠強化學生的知識記憶,還能讓學生在身心放松的情況下產(chǎn)生學習興趣。教師一定要確保自己的教學方法和學生的學習興趣保持一致,進而讓學生主動學習,提高英語學習能力。
根據(jù)教育心理學家的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn),中小學生的身心發(fā)展具有一定的順序性,為此,教師在教學中要遵循這一發(fā)展規(guī)律,因材施教。以三年級學生為例,有效提高學生的學習興趣是關(guān)鍵所在,教學內(nèi)容應該是中小學生日常生活的真實寫照。這就是教師教學中使用的“情境教學法”。例如,在進行七年級英語下冊第四單元的教學中,教師可以采用情感教育,告誡學生要保護環(huán)境,低碳生活,從而有效提高學生學習興趣,對他們也可以起到一定的鼓勵作用。
教師要不斷優(yōu)化英語教學課堂活動,通過對學生的引導和啟發(fā),建立合理的教學情境,使學生能夠充分思考并積極探索,進而培養(yǎng)學生的綜合能力。其中,最受教師歡迎的是“三段六步式”。采用“三段六步式”,可提高學生的參與度,它與教師在課堂上一味地灌輸知識的教學方式大不相同。這樣不僅教師輕松,學生也能得到有效鍛煉,從而有效保證英語課堂活動的最優(yōu)化。
現(xiàn)實中,許多事情看起來容易,做起來難。教師要認識到學生的思維活動不是一成不變的,把握好師生互動方向,對表現(xiàn)良好的學生給予充分表揚。與此同時,學生在遇到問題時,教師要耐心地為學生講解,及時為學生點撥思路,使學生的思維活動向正確方向發(fā)展。
為了讓農(nóng)村的中小學生走出去、開闊眼界,教育部門要多組織城鄉(xiāng)學生之間的英語交流活動。這樣,教師之間可做到相互學習,城鄉(xiāng)學生之間也可相互交流,汲取對方優(yōu)點,取長補短,縮短城鄉(xiāng)教育差距,創(chuàng)造更多的機會,彼此學習,不斷進步。
有些農(nóng)村教師習慣了唯分數(shù)論,一味地照本宣科,往往忽略學生的英語綜合語言運用能力,這使學生不能主動地參與到英語學習中,也非常不利于中小學生對英語學習興趣的培養(yǎng)。
教師要拓寬眼界,不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,提高自身綜合素養(yǎng),構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。教師要發(fā)揮知識傳承和引導學生發(fā)展的作用,要樹立終身學習觀。教學本身就是教師自我完善和發(fā)展的過程,活到老,學到老。此外,政府要盡量保證城鄉(xiāng)學校教師崗位比例平衡,提高農(nóng)村教師的福利待遇,并讓農(nóng)村教師的合法權(quán)益得到保護。
綜上所述,農(nóng)村中小學教育問題居多,有必要改善教學環(huán)境,提升教學質(zhì)量。英語教師是推進農(nóng)村中小學英語教育的重要力量。教師要積極尋找有效策略,配合政府、學校,用全新的理念指導教學實踐,重視學生學習習慣的養(yǎng)成。這不僅可以大幅度提升學生的學習成績,而且能讓農(nóng)村教學跟上課程改革的步伐。