部編版小學語文綜合實踐活動的設計探索

甘肅省蘭州市第六十九中學 薛蕊蕊

一、按照教材內容制定綜合實踐活動任務

綜合實踐活動的任務要根據單元學習的內容來確定，也可以根據學生發展實際需求來確定。明確任務最大的好處就是增強語文課堂的趣味性，吸引學生參與其中。如在部編版三年級上冊第六單元有四篇課文：《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》。從教學目標的設定上，就是讓學生掌握一般風景名勝的介紹方法。筆者在設計綜合實踐活動時設定了“我是風景名勝介紹員”的主題，其任務就是學生根據本單元所學，向其他學生介紹自己游覽過的風景名勝。學生在準備材料的同時，要根據課文結構和基本介紹流程進行介紹，要明確風景名勝在哪兒、樣貌以及為什么值得游覽。該任務的設定一方面是讓學生有一個自我展示的機會，同時幫助學生及時消化應用所得；另一方面，也能增強課堂的活力，增加趣味性。

二、制定符合學生的實際的綜合實踐活動目標

有了明確的任務指引，下面就是要根據不同的單元，結合學情制定符合學生實際的綜合實踐活動目標了。這個目標的確定必須根據整個單元的目標來制定，都必須服務于單元目標的實現和應用。綜合實踐活動的開展就是引導學生將自己的知識應用于實踐，用實踐去鞏固知識。另外，目標的確定還要緊密結合學生的需求，及時掌握學生需要什么、引導學生達到什么目標。另外，語言應用也是本單元的教學目標，要學會根據不同場景，借用小故事來講明事理；能在與人交流、討論中與其他人進行溝通。

三、科學設計綜合實踐的基本流程

在明確了綜合實踐活動的基本任務，制定了目標之后，就應該科學設計綜合實踐活動的基本流程了。當前，整個流程還需要豐富的資源填充到流程當中。以部編版三年級下冊第二單元“小故事大道理”的綜合實踐活動來說，筆者分三部分開展活動——自由閱讀階段、分組討論階段和小組展示階段。這三個階段對活動目標的進一步細化，是學生個體展示和團隊合作能力的鍛煉，其內容符合本單元的教學目標，完全尊重了學生在學習中的主體地位的要求。為了達到更好的效果，筆者還設計了活動支架，其目的就是明確活動過程、記錄活動點滴，進行活動評價。該支架的設定，一來是幫助學生明確學習任務，完成學習目標，幫助學生養成良好的習慣；二來是促進家校聯合，讓家長融入學生培養的全過程，真誠參與到孩子成才的過程中。同時，通過這樣的實踐活動，學生的自我管理能力和自我服務能力也得到了提升。

四、科學進行綜合實踐活動的教學評價

綜合實踐活動作為教學活動的補充，必須堅持過程性評價與總結性評價相結合的原則，評價形式也應多元化。同時，評價的形式也要與活動的任務、目標配合進行，要真正達到以評促學。筆者設計了“匯報展示”環節，是建立在小組合作討論的基礎上的。該環節的確定，需要以小組為單位，進行小組合作討論、總結、升華，最后進行匯報展示。所以，筆者還設計了“小組匯報展示評價表”，該表要求學生根據展示者的語言表達、匯報內容以及合作責任進行評價，評價者是小組成員或者其他成員等。另外，也可以將評價主體延伸到全班學生，這樣可以對整個小組的表演、匯報、實效進行評價。

五、基于學科核心素養的綜合實踐活動的效果

（1）教師觀念在綜合實踐活動中得到改變。教師是綜合實踐互動的引導者，做好這個引導者，要求教師具有豐富的知識，還要切實認識到學生核心素養的養成不僅在于知識能力的提升，還在于知識的實踐應用。

（2）提高了學生的課堂參與的積極性。綜合實踐活動給了學生展示的機會，無論是小組合作，還是課堂展示，都給了學生自我展示的機會，學生為了展示自己，會更積極地參與到活動中，另外，小組成員互評、全體學生評價，都能使學生參與到課堂活動當中。

（3）培養了學生的學科核心素養。綜合實踐活動是課程標準三維目標的踐行和提升，對學生核心素養的培養有著很大的助力。

（4）有利于學困生的發展。綜合實踐活動的多元評價，改變了傳統以成績為標尺的評價體系，同時，綜合實踐活動的評價更加重視學生學習態度、習慣等內容，對于學困生來說，增強了學習動力，提高了學習興趣。

（5）增強家校聯合，提高學習效率。通過實踐活動評價，家長可以更加深入地了解學生在學校的態度和習慣，為家長參與到學生發展中提供了方向，進而能更好地配合教師展開教育活動。

當前，綜合實踐活動還存在一些問題，如部分教師和家長對實踐活動不重視，對于過程的記錄只是草草了事；有的學生在評價中不能實事求是，科學客觀地進行評價等。要解決這些問題，應該加強綜合實踐活動的實踐，積累經驗，完善細節，鼓勵家長積極參與，加強與教師的溝通。只有不斷轉變觀念，提高認識，整合有效資源，才能培養學生良好的學習習慣，提高學生的學科核心素養。