小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)策略的探究

余小軍

(江蘇省泗洪縣人民路小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

主題教學(xué)是現(xiàn)代教育理念最新的實(shí)踐成果之一，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程中，教師主要是講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)給學(xué)生，幫助學(xué)生識(shí)字閱讀，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作，這是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主題。

1.結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

教育絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生了解知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行考試。教育最重要的目的是健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)必須要以這樣的目標(biāo)作為自己的行動(dòng)導(dǎo)向，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)還比較小，還處于生長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，比如說(shuō)兒童的語(yǔ)言發(fā)展有其自身的規(guī)律，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)以及自身的特點(diǎn)都決定了教師必須要采用個(gè)性化靈活的教學(xué)方法，這樣才有針對(duì)性。所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，必須要以全面成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)引導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，要關(guān)注到學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)更加傾向于以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，其實(shí)在具體的課程實(shí)踐中，教師完全可以嘗試一些新的教學(xué)方法，比如說(shuō)結(jié)合學(xué)生的探索心理和好奇心理，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的更加傾向于具體實(shí)踐的思維模式，我們可以嘗試讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的實(shí)踐能力，這樣的課程教學(xué)其實(shí)更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也可以比較好的保證學(xué)生在考試的時(shí)候有比較理想的成績(jī)，可以說(shuō)是一舉兩得，但是在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)匀恍枰剿魅绾螌?shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

2.注意突出教學(xué)主旨

在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，主題實(shí)踐更加傾向于突出教學(xué)的主旨，素質(zhì)教育越來(lái)越受到我們的關(guān)注，有很多學(xué)校在進(jìn)行改革的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的壓縮課時(shí)，認(rèn)為這樣就是素質(zhì)教育，認(rèn)為只要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就是素質(zhì)教育，其實(shí)這樣的觀念是錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育意味著將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由的探索和思考，但是并不意味著要完全放松對(duì)學(xué)生的管控，素質(zhì)教育應(yīng)該更多的關(guān)注到學(xué)生的素質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單的關(guān)注到學(xué)生的考試能力。因此在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師就需要突出教學(xué)的主旨，要避免形式化。比如說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以將某一個(gè)主題的內(nèi)容放在一起。通過(guò)強(qiáng)調(diào)這樣的主題，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有更加強(qiáng)烈的認(rèn)知，比如說(shuō)為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，教師可以將教材中關(guān)于抗日的內(nèi)容和中國(guó)古代文明的內(nèi)容放在一起，利用這樣的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生提升自己的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族文化的偉大，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這樣就可以呼喚起學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候有更多的思考，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展起到一定的幫助作用。具體的課程教學(xué)中，教師一定要選擇最合適的主題，然后以這個(gè)主題作為題目，尋找相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)填充自己的課堂，構(gòu)建更加豐富的課堂教學(xué)體系。

3.選取合適的主題

主題教學(xué)中最為關(guān)鍵的就在“主題”這一字眼上，老師在選擇主題時(shí)，第一個(gè)要思考的就是設(shè)計(jì)何種課堂類型，是要課堂知識(shí)專業(yè)化點(diǎn)的，還是選擇小學(xué)生寓教于樂的活動(dòng)課。若老師要選擇的是前者的話，那么老師在選擇主題之前便要認(rèn)真依照課文內(nèi)容的中心思想提煉出與學(xué)生實(shí)際相符的情感觀念，選擇與學(xué)生的生活實(shí)際或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容相符合的主題。其中值得留意的是，一篇課文或者一個(gè)單元的課文選擇的主體思想要有所相同，落到每一篇文章又要有所區(qū)別，或者是要有所層次，才能逐步深化教學(xué)主題，不僅使學(xué)生的知識(shí)面極大的擴(kuò)充，又能使情感觀念受到熏陶，提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。

4.統(tǒng)一目的，分設(shè)教學(xué)目標(biāo)

主題教學(xué)模式是將同類教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)后，設(shè)立統(tǒng)一的教學(xué)目的。又依照教學(xué)內(nèi)容的不同、知識(shí)點(diǎn)的需求，在下面設(shè)立相應(yīng)的分項(xiàng)指標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成各個(gè)目的的同時(shí)，將整個(gè)教學(xué)主題串聯(lián)起來(lái)。如在名著導(dǎo)讀這一單元，統(tǒng)一教學(xué)目的是了解古典文學(xué)名著的鑒賞方法，針對(duì)每一課的不同教學(xué)內(nèi)容再設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族自信心，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，所以小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的教育中起著不可替代的作用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的研究仍然是需要不斷地創(chuàng)新發(fā)展的，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地選取主題，提前設(shè)計(jì)實(shí)施方案，使教師在開展主題教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并且在實(shí)施完主題教學(xué)后教師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)升華學(xué)生情感，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到人格的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。