論學前教育專業幼兒舞蹈教學能力的培養

張秀梅

(重慶市巴南區魚洞大江小學校 重慶 巴南 401321)

引言

幼兒舞蹈教學可以增強學前教育的趣味性和吸引力，讓幼兒保持身心愉悅的狀態，同時也可以增強幼兒的思維能力和反應能力等基礎能力，對幼兒的成長有著積極的影響作用。但學前教育專業幼兒舞蹈教學中還存在著諸多不足之處，需要加強學前教育專業學生舞蹈教學能力的培養，對舞蹈教學能力有著正確的認知和定位，積極的參與到幼兒舞蹈教學實踐活動中去，努力成為新時期社會需要的幼兒教師。

1.學前教育專業幼兒舞蹈教學能力培養的必要性

學前教育專業幼兒教師不僅需要加強文化課程知識的學習和掌握，還需要學習舞蹈、音樂、美術等課程的知識，創新幼兒教育的方式和途徑，通過舞蹈教育、音樂唱歌以及美術繪畫等形式為幼兒教育營造出良好的環境。

幼兒舞蹈教學可以說是幼兒教師的重要學習內容之一，通過對舞蹈理論知識的學習、舞蹈動作的練習、幼兒心理的掌握等幾方面入手，開發幼兒的潛力和智力，為幼兒打下堅實的教育基礎。這也對幼兒教師的舞蹈教學能力和專業素質提出了較高的要求，需要根據幼師的實際水平和幼兒舞蹈教學的需求做出相應的調整和完善，打造高水平的幼師隊伍[1]。

2.學前教育專業幼兒舞蹈教學中存在的不足之處

2.1 學前教育專業幼兒舞蹈教學的目標并不清晰。當前的學前教育專業幼兒教師對于舞蹈教學的目標并不清晰，大多數的職業教育院校過度重視幼兒教師的舞蹈技巧和功底，反而忽視了舞蹈教學能力的培養，使得幼兒教師的舞蹈知識理論無法與實踐教學活動相結合，影響到了幼兒教師今后的發展和成長。這就需要職業院校重視幼兒教師教學能力的培養，明確幼兒教師的成長目標和教學目的，使其符合舞蹈教學的要求。

2.2 幼兒教師的舞蹈教學水平無法達到幼兒園的要求。大多數幼兒園在幼兒教師的招收過程中并為將教師的舞蹈教學能力納入到考核標準之中，幼兒教師的招收仍然以教師的專業教育水平和技能為主，這也導致了幼兒教師并不具備較高的舞蹈教育水平和實踐教育能力。僅僅依靠短時間的培訓無法提升幼兒教師的舞蹈教學水平，使得當前幼兒園舞蹈教學的效果并不理想。

2.3 幼兒教師的教學評價體系缺少創新和時代性特征。傳統的幼兒教師教學評價體系依舊影響著幼兒教學評價活動，缺少科學合理的教學評價標準和機制。使得學前教育專業的幼兒舞蹈教學質量得不到有效的保證，對學前教育專業的評價也缺少客觀性和真實性，尤其是幼兒教師的教學評價更加缺少創新和時代因素的融合，不利于幼兒教師隊伍整體水平的提升和幼兒舞蹈教學效果的增強[2]。

3.學前教育專業幼兒舞蹈教學能力培養的具體途徑

3.1 增強幼兒教師舞蹈教學能力的培養力度。對于學前教育專業的學生而言，知識文化教學能力的提升以及各個學科知識的學習才是學習的重點內容，而美術音樂和舞蹈等知識的學習并不受到重視和關注，這也導致了幼兒教師舞蹈教學能力的培養力度十分薄弱。為此，需要增強幼兒教師舞蹈教學能力的培養力度，從舞蹈理論知識、語言表達以及動作示范等方面入手，提高幼兒教師的舞蹈教學能力。例如：在實際的幼兒舞蹈教學能力培養過程中，采用多種兒歌舞蹈伴奏的方式進行教學，讓幼兒教師可以在真實的環境中體會到舞蹈教學的難度和復雜性，進而全面提升其幼兒舞蹈教學能力，為幼兒的健康成長做出貢獻[3]。

3.2 注重培養幼兒教師的舞蹈編排和創新能力。幼兒教師的舞蹈編排和創新能力也是學前教育專業幼兒教師的重要教學內容之一，新時期的幼兒教師需要具備較強的創新能力，結合時代的因素以及幼兒成長的狀況對舞蹈教學方案和計劃做出相應的調整和完善。例如：幼兒教師可以增強舞蹈教學的古典文化滲透，將中華古詩詞和舞蹈教學相結合，編排和創作出具備古典文學氣息的舞蹈，促進幼兒身心的健康成長。

3.3 明確幼兒教師的發展方向并制定合理的幼兒舞蹈教學評價標準。幼兒教師的發展方向需要得到明確，并結合幼兒的成長需求制定出合理的舞蹈教學評價標準，讓幼兒教師認識到舞蹈教學能力的重要性，在考核過程中增強幼兒教師的實踐機會，在幼兒園的實踐教學過程中提升自身的專業教學水平，并考查幼兒教師的舞蹈教學能力。

4.結束語

為提升幼兒教師的舞蹈教學水平和能力，就需要加強學前教育專業幼兒教師舞蹈教學能力的培養力度，不斷豐富創新和完善原有的教學計劃和方案，為幼兒教師提供更多的實踐教學機會，增強幼兒教師的舞蹈教學能力。