思維可視化視角下的幼兒散步課程深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

蒲紅艷

(江蘇省蘇州市張家港市北莊幼兒園 江蘇 張家港 215600)

1.前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，對幼兒進(jìn)行教育，教師需要結(jié)合教育目的，開展多種形式豐富的活動，讓幼兒能夠在活潑、生動、有趣的過程里體驗(yàn)到教育的內(nèi)涵。我園經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，一些常見的散步活動當(dāng)中也有著讓幼兒接受到教育的因子。雖然幼兒參與散步活動的過程短暫，不過在散步活動時(shí)，幼兒的求知欲和好奇心可以得到一定的滿足。教師如果能夠有組織、有計(jì)劃、有目的地安排好幼兒的散步活動，并積極利用環(huán)境氛圍促進(jìn)散步活動的有效開展，那么對于幼兒來說，可以更好地在散步當(dāng)中了解、感受新的事物，提升學(xué)習(xí)的綜合能力，讓散步可以成為“一日的綜合活動課程”。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)散步活動過程中的深度學(xué)習(xí)，結(jié)合思維可視化策略來促進(jìn)散步活動的實(shí)踐，將會有不錯的研究價(jià)值。

2.幼兒深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在進(jìn)行一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動過程中，幼兒會在相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容里面，呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與效果、探索積極性等水平狀態(tài)，這是一種表現(xiàn)為“心智卷入”的學(xué)習(xí)狀態(tài)差異。幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，是指在幼兒學(xué)習(xí)水平發(fā)展的基礎(chǔ)上面，適當(dāng)?shù)靥嵘麄兊膶W(xué)習(xí)專注度，提升學(xué)習(xí)的效果，這不是一種超越幼兒認(rèn)知實(shí)際的“揠苗助長”式的學(xué)習(xí)，而是指向幼兒最近發(fā)展區(qū)獲得最優(yōu)效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.運(yùn)用思維可視化促進(jìn)幼兒散步課程深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

教導(dǎo)幼兒學(xué)會深度思考，這是我們開展基于散步活動深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，這對于培養(yǎng)幼兒的思維能力非常重要。在幼兒的散步活動教學(xué)中，應(yīng)用“思維可視化”措施，要以發(fā)展幼兒的思維能力作為目標(biāo)。本文將重要介紹、運(yùn)用思維可視化促進(jìn)幼兒散步課程深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

3.1 建立散步活動共同體，讓幼兒在分享中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

案例:《乘飛機(jī)》

在進(jìn)行散步活動過程中，我們可以建立散步活動共同體，就是引導(dǎo)幼兒在這樣的共同體當(dāng)中分享學(xué)習(xí)。比如，開展《乘飛機(jī)》的游戲可以讓散步活動更有意思。游戲規(guī)則是老師作為隊(duì)長，孩子作為乘客。第一次起飛時(shí)，老師提醒孩子系好安全帶并準(zhǔn)備起飛；其次是飛機(jī)起飛的過程，老師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行散步活動，老師告訴孩子慢慢走路。后來散步的過程中遇到障礙了，例如，白云和小鳥，每個小朋友都停下飛機(jī)，蹲下來走路，根據(jù)游戲的情況，他們也可以轉(zhuǎn)彎避開，訓(xùn)練孩子的平衡能力，在步行過程中，您可以教幼兒散步的時(shí)候探索周圍好奇的世界，教師教幼兒念兒歌：飛機(jī)轉(zhuǎn)得快呀，飛機(jī)飛得高，我們坐在飛機(jī)上，好像在云里飄。飛呀飛，飛呀飛，我們飛得多快活！這是一種基于游戲建立散步活動共同體，讓幼兒在分享中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3.2 依托空間可視化，不斷深化學(xué)習(xí)環(huán)境。樓梯和走廊是幼兒園的常見公共環(huán)境，承載著兒童自主學(xué)習(xí)的重要資源。針對各個教室外面的環(huán)境有些零亂的情況，我們帶領(lǐng)老師進(jìn)行研究，并根據(jù)不同年齡段兒童的認(rèn)知水平確定研究散步活動的主題。教師在深化學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，依托環(huán)境空間的可視化，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。例如，在游戲初期或面對幼兒時(shí)，老師可以擺姿勢或站立站立以平衡孩子的腳步；在后期階段，老師可以模仿孫悟空的或豬八戒的動畫形象，以提高難度并增加孩子們的行走能力。

3.3 堅(jiān)持個性可視化，讓幼兒自主和自由選擇活動內(nèi)容。

案例:《滑稽腳先生》

在散步活動中，我們堅(jiān)持多樣化和個性化，讓幼兒自主和自由選擇活動內(nèi)容，比如《滑稽腳先生》深受小朋友喜歡。教師還可以根據(jù)音樂節(jié)奏的變化，播放音樂，讓孩子們以不同的方式走路。游戲可以鍛煉孩子對音樂的反應(yīng)，同時(shí)訓(xùn)練孩子的行走平衡感，一般適合小中班幼兒。讓孩子體驗(yàn)《滑稽腳先生》的同時(shí)，也不忽視了孩子內(nèi)心的喜好和需求。

3.4 依托可視化處理好散步活動的結(jié)果與過程的關(guān)系。虞永平教授認(rèn)為：孩子們在情境和行動中學(xué)習(xí)，并獲得新的經(jīng)驗(yàn)。首先，教師要有明確的過程意識。時(shí)刻關(guān)注“過程中的精彩”，觀察幼兒游戲中關(guān)注的問題、持續(xù)的時(shí)間、表達(dá)的方式等，從而分析幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)提供必要的支持，允許和包容“過程中的問題”。所以，當(dāng)幼兒在散步活動過程中出現(xiàn)偏差、錯誤，以及由于興趣轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的新探究行為時(shí)，通過接受和等待，為孩子提供自我調(diào)節(jié)和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，并避免簡單的干預(yù)。

4.結(jié)語

幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求中指出：《綱要》和《指南》對幼兒的日常生活的活動越來越重視生。對幼兒生活的關(guān)注不僅是教育觀念的問題，還是教育實(shí)踐的問題。散步是兒童日常生活中的一個環(huán)節(jié)，我們要利用這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，抓住幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，開展深度學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其價(jià)值，可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。