開放式教學在初中音樂課堂教學中的實踐分析

錢國英

(江蘇省蘇州市吳江區桃源鎮銅羅中學 江蘇 蘇州 215237)

初中音樂教學的目的是為了培養學生的審美情趣，提升學生的音樂核心素養。當前，我國的新課程教育改革在不斷深入開展，在初中的音樂教學中，教師要始終堅持“以人為本”的教學理念，讓學生在音樂學習中獲得豐富的情感體驗，掌握扎實的音樂技能，從而提升學生的綜合素養，實現素質的全面發展。在教育的新形勢下，初中音樂教師必須開闊自己的視野，采取開放式的教學手段，這樣才能提升教學效率。本文對開放性的教學內容進行簡要概括，并對如何在音樂教學中運用開放式教學手段進行分析，希望可以促進初中的音樂教學，提升學生的音樂核心素養。

1.開放性的音樂教學內涵

學生在傳統的初中音樂學習中，教師制定的教學內容都是圍繞教材制定的，很少有超出教材的創新內容，這樣學生的需求不能得到很大的滿足。學生大都是進行音樂作品賞析，以此來提升學生的音樂欣賞能力，但是這樣的教學方式不能長時間的調動學生的學習興趣，也不利于實現預期的教學效果。而新課程改革下的開放式音樂教學理念，要求初中音樂教師在教學中要打破教材的束縛，采用開放式的教學方法，從教材中發掘更多的教學元素，這樣學生就可以盡情地在音樂的海洋中遨游，感受音樂帶來的快樂。開放式的音樂教學包括以下兩點內容：

1.1 開展豐富的音樂教學活動。初中的音樂教材中，有著很多節奏歡快的音樂作品，教師要圍繞其中的重點和難點內容，努力為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，教師可以通過樂器表演或者演唱的形式讓學生有直接的感受，所以教師要開展多種有利于培養學生音樂素養的教學活動，讓更多的學生參與到音樂的學習中去。

1.2 擴展相關音樂信息。教師在教學中可以利用多媒體等教學手段，讓學生更好的領會作品的內涵，比如播放一些管弦樂作品或者西方的交響曲，這樣就能感受傳統樂器散發的文藝氣息。此外，開放式的教學還體現在學生可以利用網絡資源搜集和音樂相關的最新動態，感受現代音樂的潮流動向，間接對電子音樂、搖滾音樂等新型的音樂風格有所了解，這樣學生就會更加喜愛音樂。

2.開放的教學方法

2.1 利用多媒體輔助教學。開放的教學方法是指除了傳統的教學音樂教學，還需要教師通過自身音樂教學方法的豐富，充分利用多種現代化的教學手段，讓學生在音樂的學習中，除了可以得到聽覺的享受，也可以更加直觀的觀賞到作品，這樣教學課堂就會充滿時代氣息，學生的學習興趣也會得到提升。開放性的教學方法主要體現在：教師要帶領學生走出課堂，到學校的音樂廳、或者多媒體教室中，利用網絡手段，通過呈現的信息，讓音樂元素更加豐富，從而喚醒學生對美學的欣賞。例如在欣賞交響樂《沃爾塔瓦河》時，雖然有的學生對這類音樂作品很有興趣，但是要想深層次的賞析會有一定的難度，學生通過畫面首次欣賞后，教師可以讓學生把欣賞后的體會和師生一起交流，分析《沃爾塔瓦河》所表達的內容，師生通過共同探討，就會得知這部作品主要體現了捷克民族音樂教父斯美塔那對祖國深深的熱愛之情，這樣再次進行賞析，學生就會更好的理解其中的內涵，學生不但感受到了音樂的魅力，陶冶了情操；同時，又通過對音樂作品背景的了解，豐富了文學知識和歷史知識，增強了探究欲望，實現了素養的全面提升。

2.2 通過實踐活動實現開放式教學。教師還可以通過舉辦晚會的形式讓教學活動走出課堂，教師可以組織學生編排一場以音樂為主題的晚會，讓學生親力親為地進行策劃和編排，這樣學生的實踐能力和創造能力都會得到培養。學生可以在歌曲表演中充分展現自己的歌喉，進行樂器演奏的學生也會讓自身的才藝得到施展，通過這樣的活動學生進行音樂學習的熱情就會迸發，同時在共同舉辦晚會的同時，大家的協作意識也會得到培養，真正做到了教學活動走出課堂。

2.3 引入地方和民族音樂文化，豐富教學內容。在教學中融入我國地區和民族音樂特色，會起到更好的教學效果。許多學生除了對流行音樂感興趣外，也對地方音樂和民族音樂有很好的欣賞水平，所以在教學中教師要豐富教學內容，讓學生盡可能多的接觸各個民族、各種風格的民族民間音樂，全方位提升學生的音樂素養。比如教材中的《阿瑪勒火》，這是一首突顯藏族宮廷音樂風格的藏族民歌，演唱者音域寬廣，聽起來聲音空靈、縹緲，仿佛在很遠的地方都會被歌聲吸引。教師也可以帶領學生感受蒙古草原的音樂作品《牧歌》，學生對這首作品進行賞析時會感受到旋律的舒展和遼闊，猶如馳騁在一望無際的蒙古草原上。又如《這一封書信來得巧》，這是我國傳統京劇中老生的經典唱段，學生在賞析這首作品時，能感受到我國京劇文化深厚的文化底蘊。教師也可以在學生學會歌詞后，讓學生進行表演和接唱，其中會有很多不同的發音和唱腔，這樣會使學生學習興趣得到提升，完成這個曲目的演唱，學生會更加深刻的感受京劇的魅力。所以說，在初中的音樂學習中，教師不僅要讓學生“會唱歌”，還要讓學生“唱好歌”，并且多方面學習音樂文化。

3.開放式的師生關系

在以往的音樂教學中，音樂作品的播放都由教師決定，學生對于音樂作品很少有機會表達出自己的看法，這樣的教學方法不利于培養學生的探究意識和創新思維。新課程改革下的初中音樂課堂，學生的主體地位得到了確立，學生進行表達的機會增多，例如在欣賞蘇格蘭風笛演奏的《友誼地久天長》時，學生通常會對風笛這種樂器產生濃厚的興趣，他們會好奇風笛究竟是怎樣一種樂器，為什么會具有如此特別的音色，笛子是長是短，它跟我們的竹笛有什么區別……這時候教師就要給學生足夠的空間，讓他們暢所欲言，提出自己的疑問，之后再讓學生進行深入地探討，用自己的方式尋找答案，最后再由教師作總結性的歸納。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，還在相互合作和探討的過程中拉進了師生的距離，學生不僅學到很多重要的音樂知識，還讓學習氛圍變得更加輕松，更加融洽。

綜上所述，在當前的初中音樂教學中，教師一定要找到適合學生學習音樂的有效方法，可以利用多媒體教學讓學生的視聽能力得到培養；可以通過多種教學活動讓學生找到展示自身才藝的舞臺；通過欣賞不同地區，不同民族音樂風格的作品，感受不同音樂文化的魅力。此外，在教學中要多和學生進行交流，讓學生主動學習，這樣才能保證學生既欣賞了音樂作品，又學到了音樂知識，從而更好地感受音樂，全面提升學生的音樂素養。