基于人本理念的高中班級(jí)管理模式探究

潘美玲

(廣西欽州市第一中學(xué) 廣西 欽州 535000)

以人為本的理念，要求班主任在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，積極的了解學(xué)生的實(shí)際情況。以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠打造一個(gè)良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。高中班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，老師的管理方法，能夠很大的影響著學(xué)生的發(fā)展，也影響著整個(gè)學(xué)校的教育改革。新課改之下，以人為本理念在初中管理上的引入，能夠更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為高中生以后的人生掃清一些障礙。在人本理念的指導(dǎo)下，希望學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉出自己的學(xué)習(xí)思維，在高中的學(xué)習(xí)上逐漸形成自己的個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)老師在進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.人本理念下的高中班級(jí)管理

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式及管理模式下，班主任就是班級(jí)的權(quán)力集中者，掌握著所有事情的對(duì)錯(cuò)，學(xué)生只能是被動(dòng)接受結(jié)果，一切按照老師的意愿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)，不能夠彰顯到自己的想法。而基于人本理念在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，首先就需要老師能夠凸顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，老師更應(yīng)該及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真正需求。其次在人本理念的班級(jí)管理下，班級(jí)的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)平等且尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)管理上有條不紊的管理規(guī)則，始終以學(xué)生在一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)。最后就需要班主任能夠摒棄原本的管理理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在為班級(jí)管理的服務(wù)中不斷的進(jìn)行總結(jié)，讓班級(jí)在人本理念的管理支持下逐漸走向更好。老師積極給予學(xué)生肯定，要做到大事集權(quán)，小事放權(quán)，讓學(xué)生有一定權(quán)力來(lái)實(shí)現(xiàn)一下小事情，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的人格，真正貫徹以人為本的素質(zhì)教育，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.基于人本理念的高中班級(jí)管理模式策略

2.1 尊重學(xué)生人格，修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)上，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的好壞都是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)的好壞直接決定了老師在教育學(xué)生時(shí)的態(tài)度，成績(jī)好的語(yǔ)氣溫和，甚至對(duì)其犯的一些錯(cuò)誤進(jìn)行包庇，成績(jī)差的老師都是對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥，甚至傷害學(xué)生的自尊心。這就導(dǎo)致班級(jí)的班風(fēng)出現(xiàn)一些偏差，學(xué)習(xí)好的做什么都對(duì)，而學(xué)習(xí)差的無(wú)論做什么都是不對(duì)的觀念。所以，在人本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，老師們一定要改變自己的觀念誤差，構(gòu)建一個(gè)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)成績(jī)固然是一方面，但不能成為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生成績(jī)是否提升的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的品德與個(gè)性的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的品行，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅需要一個(gè)好的成績(jī)，同時(shí)還需要一個(gè)好的品德，現(xiàn)在的社會(huì)也不僅僅是需要有好的理論知識(shí)，更需要的是能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。所以，老師在一定要改變自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅以成績(jī)論好壞，尊重學(xué)生人格的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 營(yíng)造平等氛圍，制造和諧班級(jí)。基于人本理念的班級(jí)管理下，需要老師能夠改變自己的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的參與者與引導(dǎo)者，而不是管理者與決策者。在新課改之下，要能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性人格。老師一定要營(yíng)造一個(gè)平等的班級(jí)氛圍，在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠積極的站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考，多聆聽(tīng)學(xué)生的建議，讓學(xué)生的主體意識(shí)能夠逐漸的樹(shù)立起來(lái)。高中的班級(jí)中，學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，老師要及時(shí)的與他們進(jìn)行溝通，消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生能夠明白彼此之間是平等的，并且要一視同仁，無(wú)論學(xué)習(xí)上的好壞，對(duì)待事情要公平、公正、公開(kāi)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等的氛圍，才能有一個(gè)和諧的班級(jí)。老師要給予學(xué)生充分的尊重，有耐心的來(lái)對(duì)待頑固的學(xué)生，幫助他們逐漸的改正，更好的發(fā)展自己。

2.3 加強(qiáng)管理機(jī)制，體現(xiàn)人本理念。在教育教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生擁有自我鍛煉的機(jī)會(huì)，逐漸地培養(yǎng)他們的能力，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)校的歌唱比賽、國(guó)慶板報(bào)、校園井蓋涂鴉、球賽運(yùn)動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、校慶文化活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己選題材，自己偏導(dǎo)，自行組織排練，自行編改歌譜歌詞。在以人為本的理念之下，來(lái)加強(qiáng)管理機(jī)制的要求，在教育過(guò)程中，讓他們自評(píng)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻注意到自己的言行，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)，發(fā)展自己良好的道德品質(zhì)，做一個(gè)能正確認(rèn)識(shí)自我的人。在進(jìn)行高中班級(jí)管理的時(shí)候，一定要把握好管理的強(qiáng)度，要給學(xué)生發(fā)揮自己的空間，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，踐行以人為本的理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余，更好的加強(qiáng)自己本身的發(fā)展。應(yīng)用人本理念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓學(xué)生把素質(zhì)學(xué)習(xí)踐行在實(shí)際生活中，加深學(xué)生的教育效果，更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，形成良好的班風(fēng)班紀(jì)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，為了能夠讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，成為現(xiàn)在社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才，在進(jìn)行高中班級(jí)管理的時(shí)候，老師需要基于人本理念來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)以人為本的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。