新高考選科誤區與建議

>>>郝占偉

讀到這篇文章的讀者可能是教育界的專家，可能是一線教育者，也可能是即將面臨選科的高一高二學生及家長，但無論您的身份是什么，我相信您對新高考改革已經有了一定的了解。所以，作為高中教育的一線管理者，我主要從如何有利于學生發展和升學的角度，談一談學生和家長在選科中存在的誤區，提出一些建議，希望會對您有所啟發。

一、選科中存在的一些誤區

無論哪種改革模式，學生都面臨在多種組合之間的抉擇，這導致很多學生和家長非常苦惱。結合河北省2018級和2019級兩屆學生的選科情況，我列舉幾種選科時存在的認識誤區。

（一）錯誤地參照北京和山東的選科數據

雖然河北省高考改革方案和北京、山東有很多相似之處，但由于河北省施行的是“3+1+2”方案，和北京、山東的“3+3”模式相比存在很大不同，其中物理和歷史必須二選一，已經很像原來的文理分科了。如果仍一味地依據山東的選科數據進行分析，結果會出現偏差。

（二）過度相信“田忌賽馬”原理，想繞過和優秀生的競爭

這是很多家長在選科時糾結的主要原因，擔心和優秀生選擇一樣的組合在賦分時會吃虧，甚至有的學校為了繞過其他優秀學校的競爭，只開設兩個另類的組合：物政地和史化生，殊不知這樣不僅無法繞過其他學校的優秀學生，反而會讓自己學校的學生陷入被動的境地（后文會進一步解釋）。

（三）片面地認為哪種組合覆蓋的專業多哪種組合就最好

有的家長和學生沒有對以后的大學和工作進行規劃，但又擔心高考報專業時受限，所以會選擇專業覆蓋率很高的組合。專業覆蓋率只是選科時的一個參照因素，但不能迷信其越高越好，因為有的專業你根本不會選，即便可以選，進入大學后也不一定具有學習優勢。

（四）哪科成績好選哪科，不考慮整體的組合搭配

哪科成績好選哪科本身并沒有錯，但我們同時要考慮該科成績好的原因，是真的有該科的學習能力？還是付出了巨大努力之后的結果？并且，還要考慮不同學科之間的搭配問題，比如一個學生政治、地理成績很好，但卻不喜歡歷史，如果他因此就選了物政地組合，其實并不是明智的選擇。

（五）不考慮自身的特點，見別人選什么就盲目跟風

很多家長和學生沒有主見，感覺選什么都行，結果選科之后孩子不喜歡或者學習吃力，又糾結于要不要重新換組合，換組合又擔心落下的很多課能否補回來。所以，折騰來折騰去，家長和學生都做了無用功。

二、如何根據自身情況正確選科

剛才我們列舉了一些選科時的誤區，有的人可能不理解或者不認同，不要急于反駁，我們接下來討論如何正確地選科。

（一）正確選科三原則

1.第一原則——選擇自己喜歡的專業

問問自己有沒有特別喜歡的大學專業或者清晰的職業目標。高考改革的初衷就是要培養多元化的人才，打破傳統文理科單一選材的限制，所以，如果學生特別喜歡某一專業，或者在某一專業有比較深的造詣，這就是首先要考慮的因素。然后對照相應的專業，看看在高考招生時有沒有限選的科目，比如偏理科的專業，一般要求必選物理；特別偏文科的專業要求必選歷史；醫學類專業一般要求必選化學，有的大學還要求必選生物；國際政治等相關專業要求必選政治等。

2.第二原則——根據心理測試確定適合的專業

結合自身喜好、能力和未來發展空間，做一下自我探索。有特別清晰的專業意向的人很少，大部分人并沒有對未來清晰的規劃，畢竟一個十幾歲的孩子閱歷還太少。此時我們可以借助心理學研究成果，通過一些心理學測量量表大致確定孩子的興趣愛好、適合的專業方向、自身潛在的能力優勢等。比如，現在應用非常廣泛的MBTI職業性格測試、霍蘭德職業興趣測試以及多元智能測評系統，這些測試方法背后都有豐富的心理學理論作支撐，感興趣的朋友可以進一步了解。當然一個人的性格和興趣并不是一成不變的，也不是單一極端的，絕大部分人都存在第二性格、第三性格，并且會隨著環境緩慢變化，所以，測量的結果可以作為參考，但不能盡信。

3.第三原則——根據自身實際科學選科

在當前優質教育資源依然稀缺的時代，如何進入優質大學，還是很多家長和學生要考慮的主要問題，這也是正確選科重點考慮的因素。由于該原則涉及方面較多，接下來分點論述。

（1）二選一的物理和歷史不必糾結

2019年7月11日河北省公布了《普通高校本科招生專業選考科目要求（3+1+2模式）》的通知，納入了1125所院校815個專業類別方向，合計30559條專業類別條目的選科要求。其中，必須限選物理的占比41.92%；限選歷史的占比2.56%；物理和歷史均可的占比55.53%。

不用過于糾結二選一的物理和歷史，在理科方面有優勢的學生最好選物理，在文科方面有優勢的學生自然選歷史，文理科沒有明顯差別的學生，選擇物理在高考錄取時會有優勢。

（2）無論如何選科都無法避開和尖子生的競爭

由于河北省采取的是3+1+2模式，所以只要你選擇了物理或者歷史，那么就必須面對與這一系列尖子生的競爭。可能有人會問，四選二的再選科目不是可以避開尖子生嗎？尖子生選擇物化生的人數比較多，如果我避開化學和生物，選擇物政地怎么樣？其實這就是上文說的一種誤區。第一，選擇物政地組合確實可以避開化學和生物的尖子生，但是卻要和史政地的尖子生進行競爭；第二，選擇物理的學生理科思維會越來越強，相反，文科思維會發展稍慢，所以，這樣就是在用自己的弱項和史政地學生的強項進行競爭，如此一來，必敗無疑！同樣，選擇歷史后再選擇化學和生物的學生，也面臨這一問題！我們用一組平時考試的數據進行對比：某校選科分班后的第一次考試，史化生組合學生的化學平均分是76.2，物化生組合學生化學平均分是87.8，相差11.6分，幾個月后期末考試，史化生組合學生化學平均分是52.6，而物化生組合學生化學平均分為73.7，分數差達21.1分。不僅史化生組合，所有史化組合的學生都出現了明顯的化學退步趨勢。同樣，物政地組合學生的物理成績也出現較大的退步，而政治和地理也沒有任何優勢。

（3）從學科思維上看，物化組合和史政組合效果最佳

物理和化學的理科思維都特別明顯，組合在一起會相互促進，而且還會進一步促進數學成績的提升；同樣，歷史和政治學科的思維相似度更高，兩個文科思維明顯的學科在一起也會相互促進。而生物和地理兼有理科和文科的思維，對其他學科影響并不太大，可以結合學科成績進行選擇。可能有人會問，物理和化學兩個學科難度都比較大，不會相互干擾、擠占學習時間嗎？我們以2020年山東第一屆新高考成績進行分析，會更有說服力。山東施行的是3+3模式并不限選物理和歷史，所以選擇物理的僅有39%，選擇化學的為49.4%，選擇地理和生物分別為65.7%和60%。但成績出來后所有人都大吃一驚，全省前56名考生全部出自物化組合，前100名有99人出自物化組合，前513名有492人出自物化組合，并且，所有高分數段人數中物化組合都遠超其他組合。這就是思維相互促進的最佳證據，即使物化組合優秀學生多，在賦分時不占優勢，但是理科思維對數學成績的促進是顯而易見的。

所以，正確選科的方法就是結合當下的高考改革背景，選擇自己喜歡和擅長的科目。至于如何避開與尖子生的競爭，如何讓賦分更高，都是不可取的選科誤區。選科不可能解決成績不理想的問題，要想成績更優秀，最好的方法只有努力！

簡訊

河北省學生資助政策簡介（2020年）（高中教育階段）

一、普通高中國家助學金

資助對象：具有正式注冊學籍的普通高中在校生中的家庭經濟困難學生，主要用于受助學生的學習和生活費開支。

資助標準：平均每生每年2000元，具體標準由各市、縣結合實際在1000元——3000元范圍內確定，可以分為2——3檔。

資助比例：占普通高中在校生總數的20%左右。

申請方式：每年9月份，學生向所在學校申請。

二、中等職業學校國家獎學金

獎勵對象：具有中等職業學校全日制正式學籍在校生中特別優秀的二年級及以上學生。

獎勵標準：每生每年6000元。

申請方式：每年9月份，學生向所在學校申請。

三、中等職業學校國家助學金

資助對象：具有中等職業學校全日制學歷教育正式學籍的一、二年級在校涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學生。非涉農專業資助比例占扣除涉農專業學生后在校生數的15%。我省納入國家燕山——太行山區連片特困地區的22個縣的中等職業學校農村學生（不含縣城）全部納入享受助學金范圍。

資助標準：平均每生每年2000元。

申請方式：開學后學生向所在學校申請。

四、中等職業學校免學費

資助對象：全省公辦、民辦中職學校全日制學歷教育正式學籍一至三年級在校生中所有農村（含縣鎮）學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生（藝術類相關表演專業學生除外）。從2020年秋季學期起，將中等職業學校全日制學歷教育正式學籍一、二、三年級在民族地區就讀的學生和戲曲表演專業學生納入免學費范圍。

補助標準：從2021年春季開始，免學費補助資金按照每生每年2000元標準測算。農村學生采用直接免除方式，不得“先收后返”。民辦中等職業學校學費標準高于補助的部分，學校可以按規定繼續向學生收取。

申請方式：開學后學生向所在學校申請。