小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計要注重“四性”

浙江省義烏市徐江小學(xué) 周瓊芳

在設(shè)置小學(xué)語文家庭作業(yè)時，老師一定要把握相關(guān)的原則。原則性是目標(biāo)性的前提，具有原則性的作業(yè)設(shè)計才能夠確保作業(yè)訓(xùn)練所要達(dá)到的效果。因此，語文老師一定要充分分析學(xué)習(xí)情況、教材情況以及學(xué)生目前的情況。

一、尊重學(xué)生差異性

每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)力是不同的。對于同一篇文章的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生的掌握情況不同，這就是學(xué)生差異性的表現(xiàn)。為了保證作業(yè)的有效性，小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計的第一個原則就是尊重學(xué)生差異性。

在傳統(tǒng)教育中，不少老師喜歡對學(xué)生劃分等級，在一個班級中會出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，這是由于學(xué)生學(xué)習(xí)力不同。那么學(xué)生的作業(yè)是否也應(yīng)該劃分一個等級呢？不同等級的學(xué)生能夠完成的作業(yè)的量和作業(yè)的難度是不同的。老師需要精心設(shè)計出不同難度的作業(yè)，讓每個層次的同學(xué)都能夠順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此才能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)信心。例如，《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一節(jié)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計：第一個任務(wù)，學(xué)生需要在課下去搜集有關(guān)作者和法國梧桐樹的資料，走進(jìn)作者，并且先自行解決文中的一些生字詞，如“鋪、泥、晶、緊、院、印”等，課上會做簡單的學(xué)習(xí)。這是全班同學(xué)都需要完成的任務(wù)。第二個任務(wù)，查找書中一些重難點詞語的意思，比如，“明朗、凌亂、增添、規(guī)則、亮晶晶、濕漉漉”等。這個任務(wù)建議中等生和優(yōu)等生完成。第三個任務(wù)，完成下列預(yù)習(xí)習(xí)題：（1）文中“金色的小巴掌”指的是什么？（2）“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？具體是什么意思呢？（3）“我”在上學(xué)的路上看到了哪些景物呢？這個學(xué)習(xí)任務(wù)建議優(yōu)等生完成。學(xué)困生也可以完成第二個任務(wù)和第三個任務(wù)，僅供自己選擇。

二、滿足教學(xué)實踐性

教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到理論和實踐相結(jié)合。課程安排的有限性決定了老師難以做到課堂教學(xué)的實踐性，但是可以在作業(yè)中表現(xiàn)實踐性。實踐性家庭作業(yè)可以豐富開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和語文素養(yǎng)。

還是以《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學(xué)為例，在這篇文章中，有一段語句是用來贊美法國梧桐樹的，描寫得十分優(yōu)美，給學(xué)生留下了非常形象、生動的視覺形象：“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而這更增添了水泥道的美。”其實，很多城市的街道旁栽種的都有法國梧桐樹，同學(xué)們在放學(xué)回家的路上可能就會看見書中所描寫的情景，于是老師設(shè)計了這樣一個實踐性的作業(yè)：“請同學(xué)們在放學(xué)回家的路上注意觀察道路兩旁的法國梧桐樹。現(xiàn)在正值秋天，看看生活中的情景和作者描寫的有什么相同和不同？同學(xué)們需要把自己的感受寫下來交給老師，也可以附上相關(guān)的照片。”在語文教學(xué)中，經(jīng)常存在的一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是分析和賞析表達(dá)手法。如何讓同學(xué)們真正領(lǐng)會到作者的表達(dá)手法的妙用呢？相信當(dāng)同學(xué)們身臨其境，回想作者所描寫的語段，一邊思考一邊觀察，在對比中就會有所收獲。這就是實踐性作業(yè)要高出理論性作業(yè)的地方。因此，語文老師要盡可能多地去滿足語文教學(xué)的實踐性。

三、設(shè)置提升探究性

同學(xué)們只有通過思考才能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識內(nèi)化，語文教學(xué)也是如此。為了提升語文家庭作業(yè)的有效性，語文家庭作業(yè)中的任務(wù)和題目也應(yīng)該具有探究性的特點，盡可能多地去滿足小學(xué)生的探究心理和好奇心理。

例如《大自然的聲音》這一節(jié)的教學(xué)，這篇文章采用擬人的修辭手法，生動形象地描述了大自然中“風(fēng)”“水”和“動物”這幾個音樂家的演奏。同學(xué)們和大自然的接觸比較少，對于大自然中動物的生活方式和生活習(xí)性的了解少之又少，老師可以設(shè)置觀察動物的家庭作業(yè)。文中對于“風(fēng)”和“水”的描述比較深刻，而且觀察“風(fēng)”和“水”的特點具有一定的難度，最重要的是，小學(xué)生對新奇的事物感興趣，“風(fēng)”和“水”的觀察并不能夠吸引同學(xué)們的興趣。觀察動物作業(yè)如下：第一，確定自己要觀察的動物。請同學(xué)們在自己生活的區(qū)域內(nèi)選擇一種自己可以接觸到的動物進(jìn)行觀察，一定要確保時常可以見到它。第二，觀察動物的外形特點，可以針對某個部位展開細(xì)致性的觀察，一定要勾勒出這個動物的外形特點，能夠讓別的同學(xué)通過描述確定這個動物。第三，觀察這個動物園生活習(xí)性，可以從飲食或者休息等方面入手。第四，觀察活動完成之后，同學(xué)們需要上交一份觀察日記和同學(xué)們自己的觀察感想，有時間和資源的同學(xué)可以在家長的幫助下將它制作為文件。

四、真正落實延伸性

語文核心素養(yǎng)中對于學(xué)生能力的要求是多方面的，包括語言積累基礎(chǔ)、語言運用能力、語言擴(kuò)展能力、語言組織能力、想象能力等等。老師要向?qū)W生提供盡可能多的資源，幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)。設(shè)置延伸性作業(yè)就是一個很好的途徑。

延伸性作業(yè)意在做到課堂學(xué)習(xí)的延伸。在一篇文章學(xué)習(xí)完成之后，如果有同學(xué)表示感興趣，老師可以向他推薦與作者相關(guān)的書籍，或者是和本篇文章寫作風(fēng)格、寫作類型相像的書籍，讓學(xué)生在課下進(jìn)行延伸和學(xué)習(xí)。很多同學(xué)都對童話故事很感興趣。學(xué)習(xí)完《一塊奶酪》《在牛肚子里旅行》《那一定會更好》這幾篇文章之后，老師可以推薦《安徒生童話》和《伊索寓言》，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。很多童話故事都蘊含著一定的道理。比如，丑小鴨的故事告訴我們，人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿，在和他人相處的過程中，要做到相互尊重；小馬過河的故事告訴我們，物各有所長所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認(rèn)它的長處。如果學(xué)生從小就能夠接觸并且認(rèn)識這些道理，學(xué)生今后很容易樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，這些觀念終將會使學(xué)生在今后的生活中受益。

總而言之，語文家庭作業(yè)的設(shè)置要和時代接軌，要和生活接軌，不應(yīng)該僅停留在課本上。傳統(tǒng)家庭作業(yè)設(shè)置的觀念也需要及時轉(zhuǎn)變，以一種嶄新的姿態(tài)更好地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生能夠沖破傳統(tǒng)教育的束縛，茁壯發(fā)芽和成長。