“寫”出想象力，提升語言文字能力

江蘇省南京市金陵中學河西分校小學部 周 嬌

教育家葉圣陶認為，語文教學的最終目的是讓學生自能讀書、自能作文。教師的訓練要做到這兩點，就是教學的成功。在小學語文教學中，要注重激發學生的想象力，促使學生對自主寫作產生濃厚的興趣，這樣對學生的長遠發展有一定的促進作用，能讓學生養成終身學習的好習慣。

一、改寫詩詞，呈現一種畫面

在小學語文課本中收錄了不少精彩的詩詞作品，很多學生都對充滿意境的古詩詞很感興趣。在教學中要利用學生的興趣點，鼓勵學生展開想象，嘗試將古詩詞改編成現代文。首先引導學生在腦海中構筑古詩詞的情境，將各種意象整合起來，然后鼓勵學生將頭腦中的畫面呈現出來，最后鼓勵學生進行交流，說說誰創作的作品最符合古詩詞的意境。

三年級《古詩三首》中的《望洞庭》是一首充滿了畫面感的作品，在教學中要鼓勵學生積極展開想象，嘗試改寫這首詩歌作品。鼓勵學生想象“白銀盤、青螺、潭面”等意象都是什么樣子的，在腦海中構筑出完整的畫面，然后表達出來。對于想象能力不足的學生，則給其展示多媒體課件，用音樂、視頻等方式引導學生進入想象中，體會詩歌的畫面。在指導學生表達的時候，要引導學生整理思路，思考怎樣才能有條理地表達?！霸谀愕哪X海中，占據最主要地位的是什么事物？在描寫的時候要先圍繞這些事物展開描寫，采用從整體到局部、從近到遠的方式有序表達?！边@能促使學生有條理地展開表述。有學生嘗試表達：“這是一大片如同鏡子一般的水面，寧靜的水面一動不動，掀不起半點漣漪。一枚青山好像小巧的螺螄一般，佇立在水面上。遠處是霧氣騰騰的水面，隱隱約約能看見連綿的青山和皎潔的秋月?！?/p>

古詩詞意境豐富、語言簡練，所以不可能用三兩句話就講清楚。小學生思維邏輯性不強，很可能顧此失彼，在表達的時候缺乏邏輯性。所以在指導學生表達的時候，要鼓勵學生合理想象，填補古詩詞的內容，嘗試有條理地表達腦海中的畫面，并美化語言，這樣學生就能更好地感受古詩詞的魅力。

二、擴寫歌詞，抒發一種情懷

小學生常常對歌曲充滿了興趣，歌曲是展現內心思想、抒發情感的一種藝術形式，在教學中要鼓勵學生發揮想象力，擴展歌詞，嘗試將自己的真情實感寫進歌詞中。在指導學生擴寫歌詞的時候，要鼓勵學生積極喚醒自己的生活經驗，嘗試將自己的真實體會寫進歌詞中，讓歌詞展現出個性化的色彩。

在學習五年級《少年中國說》的時候，給學生展示歌手張杰在《經典詠流傳》節目中演唱的《少年中國說》，激發學生的情感，并鼓勵學生體會作品中展現的進取精神，體會作者對少年中國的熱望和期待。在學生的情緒被充分激發之后，鼓勵學生嘗試擴寫歌詞，想象一下自己作為一名少年，應該以怎樣的精神狀態參加到學習中，思考自己將來要怎樣為祖國貢獻自己的一份力量。在學生的情感被充分激發之后，鼓勵學生嘗試展開歌詞擴寫的活動，將自己對祖國的熱愛和對于未來的期望寫進歌詞中。如有學生便嘗試寫出了自己的內心情感：“少年應該多讀書，了解世界，感受情緒，逆境順景，春夏秋冬，每天都是讀書的好時節。人生歡樂讀書始，投身書海樂逍遙。將來學得文武藝，保家衛國顯才能。”學生將讀書和成長結合在了一起，通過歌詞表達了要在少年時積極閱讀，長大才能報效祖國的想法，充分體現了自己的個性認知。

不少學生在寫作的時候缺乏真情實感，總是使用套話、假話，這影響了學生的學習效率。在教學中要積極鼓勵學生擴寫歌詞，嘗試借助音樂抒發自己的情感。這樣學生能逐步懂得怎樣將自己的情緒通過文字表現出來，作文也會富有真情實意。

三、續寫小說，感悟一種哲理

不少學生都對小說充滿興趣，有很多小說作品都有著開放性的結尾，能給人無限的遐思。在教學中也要充分利用這一點，鼓勵學生結合小說的結尾展開想象，思考主人公的生活會如何發展下去，嘗試結合人物的性格特點進行合理設想，續寫小說。同時，這樣的寫作也能讓學生更深入地感悟人生哲理，寫出意味深長的作品。

在學習六年級《窮人》后鼓勵學生展開想象：“大家覺得這一對貧窮的夫妻在收養了別人家的孩子后，他們的生活會發生怎樣的改變呢？你能展開想象，續寫故事嗎？”鼓勵學生結合自己的生活經歷進行想象：“在你的生活中，是否也遇到過雖然貧苦，但是卻很樂于助人的人呢？他們的生活是怎樣的呢？能否將你對生活的感悟也寫進故事中？”有學生便寫到桑娜和漁夫在收養了孩子后，生活越來越窮困，更加入不敷出，但是他們總是對生活充滿希望。這一天，漁夫出海打魚，打到了一條金色的魚，他拿到市場上去賣，有識貨的人發現這魚很值錢，于是就花大價錢買下了魚。漁夫發現，自己常常能捕到這種值錢的魚，但是其他人卻無法捕到。漁夫認為這是自己的善行感動了上蒼。在這段續寫中，學生將童話和小說融合在了一起，讓現實的故事充滿了魔幻色彩，同時也展現了“好人有好報”的樸素想法，表現了對于人生的感悟。

在學生續寫小說前，要先鼓勵學生交流一下閱讀感受，說說哪些情節讓自己感受到了震撼，然后嘗試討論故事的后續走向。這樣能讓學生相互啟發，產生更激烈的情感，學生的想象力也會更為豐富。

在小學語文教學中，教師要智選文本，積極選擇各種課內外的文本，對學生進行寫法指導和示范，然后鼓勵學生自主展開寫作的活動。同時，在這樣的讀寫活動中，還要充分利用小學生想象力豐富的特點，引導學生展開想象，鼓勵學生自主選擇感興趣的話題進行寫作活動。這能促使學生在感性積累的基礎上深入思考，從而真正提高讀寫能力。