關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的探討

甘肅省和政縣杜家河小學(xué) 陳瑞霞

在新課改背景下，做好課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，成為小學(xué)語文教學(xué)工作的主要發(fā)展方向。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)工作創(chuàng)新。情感教育作為創(chuàng)新教育技術(shù)中的典型內(nèi)容，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以助力語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了進(jìn)一步落實(shí)情感教育的教學(xué)地位，做好對(duì)其應(yīng)用模式的研究至關(guān)重要，本文以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、借助趣味故事，做好情感引導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育的有效應(yīng)用，就必須先做好對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，他們的情感引導(dǎo)必須建立在認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，為此，教師可以通過在課堂導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)趣味故事來完成情感引導(dǎo)目標(biāo)，帶給他們良好的情感體驗(yàn)，為情感教育工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感引導(dǎo)，我就在課前為他們講了“懸崖勒馬”的故事，讓他們通過聽故事明白人在遇到問題時(shí)，一定要認(rèn)清自己，及時(shí)停止犯錯(cuò)，改過自新。在這種情感體驗(yàn)下，我又引出了課文，讓他們從另一個(gè)角度去進(jìn)行感知。因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)獲得了一定的情感引導(dǎo)，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容及其寓意的理解更為深刻，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)他們認(rèn)知觀念的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)構(gòu)建具有重要意義。又如在學(xué)習(xí)《慈母情深》前，我應(yīng)用信息技術(shù)先為學(xué)生播放了歌曲《世上只有媽媽好》《我的好媽媽》等歌曲，讓學(xué)生在聽歌曲的同時(shí)獲得情感引導(dǎo)，并能帶著這種情感去進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們情感體驗(yàn)的提升，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

二、開展探究學(xué)習(xí)，提升情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，就必須開展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，感受語文知識(shí)的魅力，獲得良好的情感體驗(yàn)。為了保證學(xué)生情感體驗(yàn)的有效性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，保證所設(shè)計(jì)的探究學(xué)習(xí)模式能獲得理想的效果。例如，在進(jìn)行《曹沖稱象》一課的教學(xué)時(shí)，我在分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)模式，一方面，讓他們通過互幫互助來完成課堂學(xué)習(xí)；另一方面，讓他們共同分析、討論曹沖稱象的原理，由此做到在完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平培養(yǎng)。又如，在教學(xué)《海底世界》時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了真實(shí)的海底世界，讓他們身臨其境，由此做到在加深學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，進(jìn)一步提升他們的情感體驗(yàn)，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化情感認(rèn)知

設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知的重要方式，也是推動(dòng)小學(xué)語文情感教育有效性的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過課堂訓(xùn)練獲得情感認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。例如，在完成《慈母情深》一課的教學(xué)后，我就為學(xué)生專門播放了事先準(zhǔn)備好的視頻，讓學(xué)生看一看媽媽的樣子，聽一聽媽媽對(duì)自己的期望，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們情感的引導(dǎo)，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。又如，在完成《狼牙山五壯士》一課的學(xué)習(xí)后，我在課堂訓(xùn)練階段為他們播放了電影《狼牙山五壯士》的片段，讓他們更為直觀、具體地感受到五壯士在革命面前不畏犧牲、英勇就義的英勇大義，從而進(jìn)一步提升了他們的愛國(guó)主義情感，為他們的愛國(guó)主義精神培養(yǎng)助力。

四、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)情感意識(shí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，布置生活化作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的重要途徑。在小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)中，情感意識(shí)的培養(yǎng)始終是重要教學(xué)目標(biāo)，但當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)卻常常會(huì)出現(xiàn)缺乏情感意識(shí)培養(yǎng)的問題，這在很大程度上影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。從情感教育工作角度來看，情感意識(shí)是學(xué)生心智構(gòu)建的重要部分，所以，教師必須能借助語文課堂教學(xué)來對(duì)其予以實(shí)現(xiàn)。作業(yè)作為教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，我們可以通過對(duì)其的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓其體現(xiàn)出生活性，由此來達(dá)到情感意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在完成《慈母情深》一課的學(xué)習(xí)后，我就為學(xué)生布置了回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，給媽媽洗腳的實(shí)踐性作業(yè)，其目的就是通過該作業(yè)行為拉近親子關(guān)系，讓學(xué)生感受到媽媽的辛苦，幫助他們養(yǎng)成尊敬、孝敬母親的良好品質(zhì)，為他們的情感素養(yǎng)構(gòu)建助力，也為推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

綜上所述，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)中情感教學(xué)模式的應(yīng)用研究，能為提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量助力。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證情感教學(xué)模式的應(yīng)用有效性，教師必須了解學(xué)生的情感需求，并能從他們的情感認(rèn)知角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)更好地完成知識(shí)探究學(xué)習(xí)，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。