引入雨課堂的“模擬電子技術”智慧教學模式探討

（廣東工業大學自動化學院 廣東·廣州 510000）

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“模擬電子技術”作為電類專業體系架構的核心基礎課程，學生需要在有限的學時內學習大量的知識內容。以教師的教為主的單一傳統教學模式使“學時少”與“內容多”之間的矛盾更加突出，對學生的考核也缺乏有效的過程性評價。教師必須通過深層次地調整課堂教學方式，使學生深入吃透!另外，在大班教學中，學生參與度低，師生互動少。怎樣確保學生有效吸收知識而不僅僅是聽個熱鬧？如何讓上課玩手機的同學們“抬頭”？小班化教學看似是替代大班課程、解決這一困境的良方，但由于學校自身的師資力量、硬件條件等客觀限制，不少專業基礎課只能采取近百人的大班教學。這些問題都對“模擬電子技術”這類專業基礎課程傳統的課堂教學模式提出新的嚴峻挑戰，對教師如何設計優秀的課堂策略去調動眾多學生的積極性提出更高要求。

通過將信息技術有效地融合在課堂的實體教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能充分發揮教師主導作用，又能突出體現學生認知主體地位的、以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，并使傳統的課堂教學結構發生根本性變革——由“以教師為中心”的傳統課堂教學模式轉變為“主導—主體相結合”的智慧課堂教學模式。只有通過任課教師在課堂教學過程中設計并實施有效的智慧教學模式才有可能實現學科教學質量的大幅提升。……