媒介融合生態(tài)下定向培養(yǎng)士官生軍政素質(zhì)培育體系構(gòu)建研究

卞禹臣

摘要：隨著國防與軍隊改革的逐步推進，以及國防生停招的現(xiàn)狀，定向培養(yǎng)士官的工作正在火熱開展。在媒介融合生態(tài)背景下，如何構(gòu)建高職士官生軍事素質(zhì)培養(yǎng)體系從而真正走出軍隊訂單培養(yǎng)高技能人才的新路子，成為高職教育者和國防教育研究者的重要課題，本文通過文獻(xiàn)分析，調(diào)查研究的方法，結(jié)合自身參與的士官生定向培養(yǎng)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，為新時代定向培養(yǎng)士官生軍政素質(zhì)培育提供理論探索和經(jīng)驗分析。

關(guān)鍵詞：媒介融合；士官生軍政素質(zhì)；培育體系

為加快培養(yǎng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)士官人才，原總參謀部、國家教育部確定從2012年起，面向全國7省（區(qū)、市）11所地方高校開展依托地方普通高等學(xué)校定向培養(yǎng)士官工作。定向培養(yǎng)士官生，是以軍地聯(lián)培聯(lián)訓(xùn)的模式為部隊培養(yǎng)的高素質(zhì)新型士官人才的舉措，截止2019年，全國已有17省（區(qū)、市）的47所地方普通高等學(xué)校參與這項工作。如何使士官生進一步提高思想政治覺悟，樹立高尚軍人道德品格，練就強大軍事本領(lǐng)，堅定報國從軍信念是首要的任務(wù)。

一、媒介融合生態(tài)對士官生軍政素質(zhì)培育的影響

（一）媒介融合概念的緣起與發(fā)展

自從20世紀(jì)80年代開始美國學(xué)者提出媒介融合的概念，截止目前，學(xué)術(shù)界對其定義還未達(dá)成一致。國外比較有代表性的觀點有美國馬塞諸塞州理工大學(xué)浦爾教授的“媒介融合就是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢”一說；國內(nèi)，中國人民大學(xué)的喻國明教授對“媒介融合”這一概念的闡述則更為的細(xì)致，他在《傳媒經(jīng)濟學(xué)》一書中指出“媒體融合是指報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來越趨同，以信息技術(shù)為中介，以衛(wèi)星、電纜、計算機技術(shù)為傳輸手段，數(shù)字技術(shù)改變了獲得數(shù)據(jù)、現(xiàn)像和語言3種基本信息的時間、空間及成本，各種信息在同一個平臺上得到了整合，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強，媒介一體化的趨勢日趨明顯”。

十八大以來，習(xí)總書記更是聚焦中國的媒體融合發(fā)展，他深刻洞察全媒體、信息化發(fā)展的機遇。筆者認(rèn)為，所謂媒介融合就是傳統(tǒng)媒介與新媒介同向交叉相融，人民大眾處于全媒體時代，信息的轉(zhuǎn)播方式發(fā)生了巨大的變化，人民獲取信息的途徑越來越廣，便利性也在不斷提高。

（二）定向培養(yǎng)士官生軍政素質(zhì)的要求

軍政素質(zhì)培育是定向培養(yǎng)士官生培養(yǎng)的首要任務(wù)，定向培養(yǎng)士官生除了應(yīng)具備高技能這一特點外，更需要具備的是過硬的軍政素質(zhì)，只有培養(yǎng)良好的軍政素質(zhì)的士官生，才是真正為軍方提供高素質(zhì)高技能的人才，達(dá)到直招士官生的辦學(xué)的目的。技能素養(yǎng)和軍政素質(zhì)兩者相輔相成缺一不可，良好的軍政素質(zhì)為專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)提供了保障，豐富專業(yè)素質(zhì)如果沒有堅定的軍政素質(zhì)作為保證，士官生到了部隊將成為隱患。

（三）“媒介融合”發(fā)展與士官生軍政素質(zhì)培育之間的關(guān)系

1.“媒介融合”為士官生軍政素質(zhì)培育提出了更多的要求

“媒介融合”視域下當(dāng)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都難以脫離互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，士官生的學(xué)習(xí)和生活亦是如此，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為媒介的網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊。外來不良思想文化充斥在大學(xué)生群體之中，士官生是處于特殊的大學(xué)階段的學(xué)生，雖然有了一定的鑒別力，具備了一定的自主意識，但由于缺乏實際社會經(jīng)驗，還是很容易受到外界誘惑的影響，進而誤入歧途。在此大背景下，士官生的軍政素質(zhì)培育工作也面臨著眾多的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)士官生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，全方位科學(xué)合理地設(shè)計課程內(nèi)容，選擇教學(xué)的方式和方法，提升他們對于碎片化信息的解讀、理解、建構(gòu)的能力，從而更加合理高效的做好士官生軍政素質(zhì)的培育工作。

2.“媒介融合”可為高校軍政素質(zhì)培育提供新的發(fā)展機遇

“媒介融合”發(fā)展直接作用于當(dāng)代大學(xué)生，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個方面都產(chǎn)生了眾多的影響。對于軍政素質(zhì)的培育來講，傳統(tǒng)的教授方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，巧妙地結(jié)合各種新的媒介傳播方式，發(fā)揮優(yōu)勢，補齊短板，提升教育效率。比如常見遠(yuǎn)程教育的交互行為，將縮短學(xué)生與教師之間的距離，并提升兩者的信任度。在2020年春天全球大面積爆發(fā)的新冠肺炎疫情期間，學(xué)生們不能上課，各大中小學(xué)就是利用在線媒體實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。還可在“媒介融合”發(fā)展中實現(xiàn)即時溝通的效果，學(xué)生不論是遇到任何問題，還是生活中的不愉快，都可以與教師之間相互的溝通。在新媒體融合發(fā)展下，士官生的軍政素養(yǎng)培育也迎來了新的發(fā)展機遇。

二、士官生軍政素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）士官生軍政素養(yǎng)現(xiàn)狀訪談案例

為了進一步了解士官生軍政素養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者選擇了士官生教育教學(xué)管理老師、學(xué)生干部、普通學(xué)生三個維度進行抽樣訪談交流和問卷調(diào)查，情況匯總?cè)缦拢?/p>

1.訪談17級連士官長A學(xué)生

2017級的同學(xué)即將入營，成為一名真正的士官，主要了解的是經(jīng)過2.5年的學(xué)習(xí)，目前自身與軍隊要求的差距。該同學(xué)認(rèn)為軍事技能、軍人作風(fēng)是大部分同學(xué)身上體現(xiàn)出的主要差距，也有少數(shù)同學(xué)體現(xiàn)出的是身體素質(zhì)的強弱，而在專業(yè)知識、政治理論素養(yǎng)方面展現(xiàn)的差距不是特別明顯。對于黨史軍史感興趣的同學(xué)會主動利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介主動學(xué)習(xí)，不感興趣的同學(xué)跟普通學(xué)生也沒什么區(qū)別。

2.訪談2018級普通同學(xué)B學(xué)生

18級的同學(xué)是軍政素質(zhì)教育實施的主體對象，因此對18級的訪談主要傾向于學(xué)生對軍政素質(zhì)訓(xùn)練課程認(rèn)知和感知方面的問題。比如“你認(rèn)為軍政素質(zhì)訓(xùn)練課程在哪些方面對于士官生的軍政素養(yǎng)培育有所促進”時，該士官生認(rèn)為周圍的同學(xué)大部分組織性、紀(jì)律性有所提高，和周圍的普通生對比起來軍隊的生活作風(fēng)顯而易見，體質(zhì)也有所增強，但是不少同學(xué)那種軍人的使命感和擔(dān)當(dāng)意識還不是特別的顯著。

3.《軍事技能》任課老師S老師

軍政素質(zhì)包含兩個方面，一是軍事技能，而是政治素養(yǎng)。結(jié)合訪談和問卷調(diào)查的結(jié)果，為了進一步合適士官生軍政素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀痛點和難點，筆者還訪談了士官生的軍政素養(yǎng)課任課老師。該老師表示，學(xué)生更加熱衷于軍事技能的學(xué)習(xí)，對于體能的訓(xùn)練總是有點抵觸和抗拒，參照《軍人體能標(biāo)準(zhǔn)》來看，能夠達(dá)到及格的人數(shù)不多。對照新兵新訓(xùn)體能標(biāo)準(zhǔn)，最近一次18級士官生抽測的結(jié)果顯示，單杠、雙杠、100米、3000米四項全連隊也未能100%達(dá)到，成績最差的連隊四項科目的及格率只有35%。

（二）士官生軍政素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過上述訪談的結(jié)果，筆者還向三個年級的士官生發(fā)放了問卷，結(jié)果顯示與訪談結(jié)果基本吻合，且更具體。65%的同學(xué)認(rèn)為軍事技能與軍人作風(fēng)是存在主要差距之處，19%的同學(xué)認(rèn)為身體素質(zhì)是主要差距，而認(rèn)為在專業(yè)知識、政治理論素養(yǎng)方面存在差距的只占5%，認(rèn)為無明顯差距的占11%。經(jīng)過軍政訓(xùn)練，36.19%的學(xué)生認(rèn)為組織紀(jì)律性有所提高，22.71%認(rèn)為學(xué)到了軍隊的生活作風(fēng)，24.86%認(rèn)為自身的體質(zhì)有所增強，8.96%和7.27%認(rèn)為需要加強服從意識和使命意識。

造成軍政素質(zhì)有待加強的原因，筆者分析，主要有以下幾點：

1.士官生就業(yè)壓力相對較小

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培育高素質(zhì)的技能型人才。對普通生而言，就業(yè)壓力就是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和主動性不言而喻。但是對于士官生而言，他們錄取時就已經(jīng)基本確定了他們未來的兵種和專業(yè)去向，只要在校2.5年的期間內(nèi)專業(yè)課和軍政課的學(xué)習(xí)能夠及格，符合畢業(yè)條件，就能夠順利入營訓(xùn)練，最后分配工作崗位。在學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力的不足直接影響了士官生學(xué)習(xí)的效果。

2.士官生軍政素養(yǎng)自我培育意識相對較弱

士官生在校期間執(zhí)行模擬連隊管理，每日執(zhí)行一日生活制度，早出操，晚點名。相對于其他學(xué)生在軍事技能和體能方面花的時間相對較多，因此，士官生在主觀上沒有充分認(rèn)識到軍政素養(yǎng)課程的重要性，自我感覺良好，不了解部隊對于人才的需求內(nèi)容，更不知道自己和普通生畢業(yè)后從事的工作性質(zhì)的區(qū)別，缺乏主觀能動性，麻痹大意。

3.士官生軍政課程學(xué)習(xí)的激勵機制不夠

目前大多數(shù)士官生培養(yǎng)院校的士官生獎助學(xué)金評定制度，沿用的是普通生的制度，軍政課程和專業(yè)課程的權(quán)重計算方式一致，缺乏一定的激勵機制，對于在軍政訓(xùn)練中表現(xiàn)突出的沒有適當(dāng)?shù)莫剟畲胧瑫r對于在軍政訓(xùn)練中存在弄虛作假、缺斤少兩的處罰力度不夠。

三、士官生軍政素質(zhì)培育體系構(gòu)建的幾點建議

正如開篇所述，軍政素質(zhì)培育是定向培養(yǎng)士官生培養(yǎng)的首要任務(wù)，而如何在媒介融合的背景因素下構(gòu)建士官生軍政素質(zhì)培育體系更是重中之重，筆者所在單位南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年招收定向培養(yǎng)士官生以來，從“摸石頭過河”的嘗試階段，招生規(guī)模只有一百多人到如今每年500多人，進入到系統(tǒng)化、規(guī)范化士官生人才培養(yǎng)階段。學(xué)校力求將多年來的經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，為士官定向培養(yǎng)士官生在地方高校的2.5年內(nèi)“應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，應(yīng)當(dāng)如何學(xué)，應(yīng)當(dāng)學(xué)怎樣”提供較為全面的指導(dǎo)意見。根據(jù)筆者的實際工作經(jīng)驗、文獻(xiàn)閱讀和實地調(diào)研訪談等，給出四個方面的建議。

（一）明確軍政素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

為了進一步促進士官生的業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，加強軍政素養(yǎng)課程可以提高士官生的軍人意識，培養(yǎng)士官生的嚴(yán)謹(jǐn)軍人作風(fēng)，也為未來的崗位勝任起到保駕護航的作用。

軍政素質(zhì)訓(xùn)練要與建立積極健康的校園文化相結(jié)合。士官生與普通學(xué)生生活同一個校區(qū)內(nèi)，吃住在一起、學(xué)習(xí)在一起，與軍校生的培養(yǎng)環(huán)境差異很大，很容易養(yǎng)成了很多與部隊節(jié)奏不一致、不和諧的“壞習(xí)慣”。比如整理內(nèi)務(wù)要求不嚴(yán)，宿舍衛(wèi)生較差；講究個性，組織紀(jì)律性較差等，這些毛病帶到部隊去會嚴(yán)重影響士官生自身的發(fā)展，也會給接收單位帶來麻煩。因此，對于定向培養(yǎng)士官來說，軍政課程的總體目標(biāo)包括兩大方面：一是培養(yǎng)軍人素質(zhì)，二是強化士官素養(yǎng)。軍人素質(zhì)主要包括聽黨指揮的堅定信念、令行禁止的工作作風(fēng)、英勇頑強的戰(zhàn)斗精神和良好的身心素質(zhì)、過硬的戰(zhàn)斗技能；士官素養(yǎng)主要表現(xiàn)為突出的模范帶頭作用、一定的組訓(xùn)能力和過硬的軍事專業(yè)技能，成為基層的思想骨干、技術(shù)骨干、組訓(xùn)骨干、管理骨干。無論是地方2.5年的教學(xué)，還是部隊0.5年的入伍實習(xí)，軍政課程設(shè)置和教學(xué)都要將培養(yǎng)軍人素質(zhì)、強化士官素養(yǎng)這兩部分作為底層邏輯來謀劃、思考和展開。

（二）設(shè)置合理課程體系結(jié)構(gòu)

士官生人才培養(yǎng)的“3融合”原則，即軍地融合、教管融合、顯隱融合，在此原則的指導(dǎo)下，軍政素養(yǎng)培育課程體系具體由顯性課程、隱性課程兩大類組成，顯性課程主要是指人才培養(yǎng)方案明確的必修課程、選修課程；隱形課程主要包括日常訓(xùn)練和專項教育訓(xùn)練等活動類課程。

必修課程包含軍事理論課程、軍事技能與體能課程和政治課程等。軍事理論課程，包括黨史、軍史、軍事思想等教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生軍事理論素養(yǎng)、軍事辯證思維能力；軍事技能與體能課程重點是打牢體能基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員戰(zhàn)場適應(yīng)能力、意志品質(zhì)和戰(zhàn)斗作風(fēng)，包括三大條令、軍事地形學(xué)、軍隊基層管理、教學(xué)組訓(xùn)法等高職院校可以完成的課程基礎(chǔ)上，拓展輕武器操作、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作、防護、衛(wèi)生與救護以及野戰(zhàn)生存、單兵戰(zhàn)斗行動等內(nèi)容，從而培育軍人素養(yǎng)和戰(zhàn)斗精神；政治課程開設(shè)“馬克思主義基本原理”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論概述”“形勢與政策”4門課程和思想政治訓(xùn)練計劃。

活動類課程包含軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練計劃，主要包括每天下午兩課時的體能訓(xùn)練、每周不少于2次的隊列訓(xùn)練、每年不少于1次的達(dá)標(biāo)考核，以及作風(fēng)養(yǎng)成、軍事技能比武、小競賽，等等；思想政治授課競賽計劃，主要為了提高士官生“四會”教學(xué)能力，組織士官生骨干參加自我教育的思想政治課授課競賽；組訓(xùn)能力訓(xùn)練計劃主要包括模擬連、排、班的輪職制度，隊前講話訓(xùn)練，作為承訓(xùn)力量赴外承訓(xùn)普通高校新生軍訓(xùn)的方法等；采取微信公眾號推送的形式，及時通報訓(xùn)練結(jié)果。

（三）搭建優(yōu)質(zhì)高效師資隊伍

要搞好軍政素養(yǎng)課程教學(xué)，必須擁有一支穩(wěn)定的專職教師隊伍。首先，學(xué)校可優(yōu)先考慮從軍事理論教師、體育教師中按實際需求遴選，安排這部分教師到部隊院校學(xué)習(xí)輪訓(xùn)，體驗軍營生活，提高軍事素質(zhì)，扎實自身的軍人氣質(zhì)，與此同時，邀請軍事教學(xué)專家來校指導(dǎo)教學(xué)工作，使他們在軍政理論知識方面進行充實與提高；其次，學(xué)校可以積極引進人文社科類專業(yè)的研究生、部隊轉(zhuǎn)業(yè)或自主擇業(yè)的年輕軍官，對他們進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

在搞好專職教師隊伍建設(shè)的同時，要廣開渠道，建立兼職教師隊伍，對校內(nèi)從事士官生教育管理的軍事輔導(dǎo)員進行軍政素質(zhì)方面的培訓(xùn)后兼職從事活動課程教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)校的實際，也可采取不定期的邀請軍事院校和部隊人員來校指導(dǎo)教學(xué)和舉辦講座、報告等。

（四）從嚴(yán)把關(guān)學(xué)生成果考核

以“合格加專長”為目標(biāo)，積極開展軍政素養(yǎng)強化訓(xùn)練，提升士官生的第一任職能力。下部隊是士官生畢業(yè)后的必走之路，而這些學(xué)生在大學(xué)期間與部隊接觸的機會非常有限，與一個合格的“軍中之母”標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距。所以，2.5年的在校培養(yǎng)能否讓士官生的體能素質(zhì)初步達(dá)到了合格的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。但是，畢竟體能訓(xùn)練有著強度大、提高過程緩慢、對受訓(xùn)者意志力要求較高等特點，應(yīng)從努力提高受訓(xùn)者的積極性的角度，注意訓(xùn)練方法的科學(xué)性，多個訓(xùn)練科目穿插實施，達(dá)到最佳訓(xùn)練效果，防止不講方法的蠻訓(xùn)。同時，還要從嚴(yán)把關(guān)學(xué)生成果的考核，在校期間的從嚴(yán)把關(guān)有助于士官生入伍后，更好的適應(yīng)部隊生活，體能訓(xùn)練成果考核的標(biāo)準(zhǔn)要盡量在合理的基礎(chǔ)上向《軍人體能標(biāo)準(zhǔn)》靠攏，政治素養(yǎng)要堅決過硬，在日常養(yǎng)成的成果考核要從重、從嚴(yán)。

綜上，本文聚焦定向培養(yǎng)士官生軍政素養(yǎng)培育需求，以媒介融合生態(tài)給士官生培養(yǎng)帶來的問題為導(dǎo)向，提出定向培養(yǎng)士官軍政課程體系構(gòu)建的主要建議，并進行相關(guān)分析。推進定向培養(yǎng)士官生軍政素養(yǎng)培育工作，應(yīng)當(dāng)在探索嘗試中不斷調(diào)整完善，實現(xiàn)媒介互通共融、優(yōu)勢互補，助力士官人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

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（作者單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）基金項目：2017年南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院教研與社科基金一般項目（《媒介融合生態(tài)下定向培養(yǎng)士官生軍政素質(zhì)培育體系構(gòu)建》），編號：YS2017206。