企業(yè)模式的電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)改革與創(chuàng)新路徑探討

劉悅芳

企業(yè)模式的電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)改革與創(chuàng)新路徑探討

劉悅芳

（山西工程技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030009）

隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，中國在電子產(chǎn)品制造上已經(jīng)躋身世界前列，這也在社會上形成了大量從業(yè)人員缺口。而教育改革的不斷深化，也讓高校教育更側(cè)重向社會企業(yè)輸出人才，因此在電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的教學(xué)上，更強調(diào)實訓(xùn)。闡述了當(dāng)前電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)中的困境，提出改革和創(chuàng)新措施，希望為電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)改革帶來積極影響，以實現(xiàn)與未來企業(yè)用人需求的無縫對接。

企業(yè)模式；電子產(chǎn)品工藝；實訓(xùn)改革；創(chuàng)新路徑

在當(dāng)前電子技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，電子類企業(yè)對相關(guān)專業(yè)學(xué)生的用人需求量很大，對學(xué)生的實操能力要求也較高。電子類企業(yè)崗位主要包括電子產(chǎn)品制圖制板員、維修實驗員、助理工程師、開發(fā)工程師，營銷人員等。在能力要求上，要求學(xué)生熟悉測量儀表的方法，掌握電子產(chǎn)品整機生產(chǎn)和調(diào)試的技術(shù)，手工焊接貼片電阻、芯片等，這些技能都需要學(xué)生在電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)中，不斷鍛煉自身能力和專業(yè)素養(yǎng)。但是從電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)現(xiàn)狀來看，效果并不理想，主要包含以下幾個問題。

1 電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)面臨的困境

1.1 教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備跟不上時代發(fā)展

眾所周知，電子產(chǎn)品制造是一個快速更新?lián)Q代的行業(yè)，但是相關(guān)調(diào)查報告顯示，很多學(xué)校的電子工藝實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容未能及時跟上企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)要求，很多在電子類企業(yè)入職的畢業(yè)生都需要在企業(yè)上崗培訓(xùn)階段重新來過，在學(xué)校學(xué)到的操作技術(shù)無法與企業(yè)操作要求相匹配。舉例來說，在電路的裝配和調(diào)試上，電子類企業(yè)用到BGA封裝芯片、SMD元件，但是電子工藝實訓(xùn)卻沿用分立元件；電子產(chǎn)品焊接技術(shù)社會上普遍采用自動化焊接方式，但是實訓(xùn)時依然訓(xùn)練手工焊接。學(xué)生即使了解自動化焊接的技術(shù)要領(lǐng)，也沒有訓(xùn)練機會，電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)落后于企業(yè)要求的現(xiàn)狀可見一斑。除此之外，教學(xué)設(shè)備也存在匱乏情況，有些實訓(xùn)基地連儀器儀表都需要學(xué)生重復(fù)使用，并且無法緊跟產(chǎn)品發(fā)展進行采購，學(xué)生往往只能看教師演示，無法讓每個人都親身操作，令電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)效果大打折扣[1]。

1.2 教師不具備企業(yè)工廠操作經(jīng)驗

很多電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)教師都是畢業(yè)之后直接到實訓(xùn)基地任教，本身并不具備企業(yè)工廠的操作經(jīng)驗，因此在講解時不可避免地會著重強調(diào)理論知識，忽略對學(xué)生實操技能的訓(xùn)練。除此之外，電子類企業(yè)為了維持自身市場競爭力，會不斷進行技術(shù)的革新，而學(xué)校的實訓(xùn)基地則相對封閉，很多教師為保持學(xué)習(xí)新知識的敏感性，只有在推出新教材或有新的實訓(xùn)要求才會學(xué)習(xí)新技術(shù)，這也導(dǎo)致自身知識水平落后于時代發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識無法學(xué)以致用。

1.3 教學(xué)模式不夠新穎

電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)改革重點之一，就是致力于僵化教學(xué)模式的創(chuàng)新。當(dāng)前社會背景下，教育加強信息化發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)應(yīng)運而生，在進行電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)時，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，最大化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只是大部分學(xué)校在電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)時，都無法擺脫傳統(tǒng)僵化的理論傳授模式，未能在實訓(xùn)中融入信息化教學(xué)理念，也極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令實訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣[2]。

1.4 實訓(xùn)要求和企業(yè)嚴(yán)重不符

學(xué)生在電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)時，應(yīng)當(dāng)保證自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，樹立自身職業(yè)素養(yǎng)，但是觀察大部分實訓(xùn)現(xiàn)狀，很多學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)時都缺乏基本責(zé)任心，在做事上不夠細(xì)心，無法達(dá)到實訓(xùn)要求。這樣的行為習(xí)慣會對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和在企業(yè)中的工作任務(wù)履行產(chǎn)生不利影響。這樣就與企業(yè)管理要求相去甚遠(yuǎn)，而實訓(xùn)基地為了完成教學(xué)任務(wù)，往往并未對學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度引起應(yīng)有的重視，進而影響學(xué)生將自身專業(yè)能力發(fā)揮到最大[3]。

2 電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)改革與創(chuàng)新路徑

2.1 革新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)技術(shù)要求

電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)時刻保持對中國電子技術(shù)發(fā)展的敏感度，拓寬校企合作的渠道，并在適應(yīng)時代發(fā)展的基礎(chǔ)上對當(dāng)前電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)更新電子產(chǎn)業(yè)升級衍生的新技術(shù)、新知識，拓展知識邊界，拓寬學(xué)生的眼界。在電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)時，可以將企業(yè)實際工作作為實訓(xùn)導(dǎo)向，應(yīng)用項目教學(xué)方法，讓學(xué)生完成具體工作任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生明確電子類企業(yè)崗位要求，工作和學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)以致用，進而在崗位上發(fā)揮自身工作價值，令實訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)崗位最大程度契合。學(xué)生可以在實訓(xùn)中，對企業(yè)中各種電子產(chǎn)品進行制作和調(diào)試，電子產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)注重多樣化，選擇收音機、電動玩具車、鐘表等，使學(xué)生不斷實踐已學(xué)知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，令實訓(xùn)效果事半功倍。這也能加強校企合作，讓學(xué)校不斷為社會企業(yè)輸送新鮮血液[4]。

2.2 強化實訓(xùn)教師教學(xué)能力

學(xué)校實訓(xùn)基地不應(yīng)封閉辦學(xué)，而是要遵循“走出去，請進來”的原則，創(chuàng)造外派教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，進而在短時間內(nèi)，令電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)能力有較大幅度的提升。首先需要成立專門的教師調(diào)研隊伍，創(chuàng)造去企業(yè)生產(chǎn)基層調(diào)研實習(xí)的機會，了解最新最前沿電子技術(shù)在企業(yè)工廠中的應(yīng)用情況；其次，在實訓(xùn)基地的師資隊伍建設(shè)中，也需要適當(dāng)引進企業(yè)的技術(shù)骨干，為學(xué)生講解企業(yè)生產(chǎn)線上應(yīng)用的電子技術(shù)，加強實訓(xùn)培訓(xùn)效果。除此之外，應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)方式和企業(yè)生產(chǎn)實際情況的契合程度，立足于企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)勢，由企業(yè)為學(xué)生編寫教學(xué)資料、刻教學(xué)光盤，或提供必要的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。這樣便可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀資源的整合，提升電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)效果，在短時間內(nèi)產(chǎn)生較為明顯的電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)效果[5]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)教學(xué)傳統(tǒng)模式更側(cè)重教學(xué)體系的嚴(yán)密與完整，傾向理論講解，希望學(xué)生一通百通。這種教學(xué)模式的弊端就是教學(xué)內(nèi)容相對有限，而且不容易讓學(xué)生對其中的教學(xué)過程產(chǎn)生直觀理解?；诖?，電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)改革可以適當(dāng)引入MOOC教學(xué)方法，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，或者用微課教學(xué)方式，在一定程度上代替枯燥無味的傳統(tǒng)理論講授，全方位調(diào)動學(xué)生的感官感受能力，強化師生之間的互動，進而促進電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)課程信息化發(fā)展[6]。

2.4 規(guī)范電子產(chǎn)品工藝生產(chǎn)職業(yè)行為

人的知識可分成顯性知識和隱性知識，因此電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)不僅要讓學(xué)生掌握操作技能，還要注重專業(yè)素養(yǎng)和工作職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成。根據(jù)眾多學(xué)校的畢業(yè)生回訪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生工作前景往往與自身工作職業(yè)規(guī)范息息相關(guān)。這也說明，學(xué)生能否在好的工作平臺上大顯身手，往往與自身技能水平相關(guān)。但是長遠(yuǎn)角度看，未來能有多大發(fā)展空間，則和該學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、行為習(xí)慣有重要關(guān)系。電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在工作點滴中，為學(xué)生樹立正確工作價值觀。舉例來說，教師需要在制作電路與通電檢測中，讓學(xué)生對任務(wù)前后各項內(nèi)容進行細(xì)致檢查，在電路搭建之前，一定要對元器件進行檢測，將性能情況填到實訓(xùn)表格中。實訓(xùn)教學(xué)進程結(jié)束之后，一定要將操作臺回歸原樣，將桌面清理干凈。電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)在管理制度上也可以參照企業(yè)管理模式，實行工位化管理，鍛煉學(xué)生執(zhí)行力，讓學(xué)生做事有條不紊，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[7]。

3 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和要求與社會企業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)校必須引起重視，提升教師實踐水平，讓教師可以深入企業(yè)一線進行學(xué)習(xí)和調(diào)研。在教授學(xué)生問題上，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，采用信息化教學(xué)手段，突出教學(xué)重點，鍛煉學(xué)生實操能力。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容之上，還需要加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為電子類企業(yè)輸送可用型人才。

［1］張平川，白巧靈，高國紅，等.“新工科”背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學(xué)改革探究——以傳感器原理與檢測技術(shù)課程為例［J］.西部素質(zhì)教育，2018，4（1）：147-149.

［2］伍鳳娟，劉樹林，王媛媛.“新工科”創(chuàng)新理念下實踐教學(xué)模式的探索與改革——以模擬集成電路設(shè)計課程為例［J］.高校實驗室工作研究，2018（1）：40-42.

［3］孔維賓，高原，丁健云，等.基于CDIO的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索［J］.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（7）：77-79.

［4］朱君，宋樹祥，秦柳麗，等.“新工科”創(chuàng)新理念的電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)改革［J］.實驗技術(shù)與管理，2017，34（11）：171-173.

［5］龍順宇，楊偉，鄺國旺，等.立創(chuàng)EDA軟件在電子工藝課程BJT共射放大電路實訓(xùn)中的應(yīng)用［J］.電子制作，2019（21）：74-76.

［6］趙宇.電氣工程及其自動化技術(shù)在智能建筑中的運用［J］.科技資訊，2020，18（8）：18.

［7］陳錦勝.電能表現(xiàn)場運行環(huán)境仿真裝置研究［J］.科技資訊，2020，18（4）：25-27.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.22.043

2095－6835（2020）22－0103－02

劉悅芳（1979—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，大學(xué)本科，助教，研究方向為電氣自動化。

〔編輯：王霞〕