?基于京津冀一體化的河北省醫(yī)學(xué)影像人才培養(yǎng)研究

郝晨汝 喬麗華 池子強(qiáng) 郭麗莎 程莉

摘? 要 在當(dāng)前京津冀協(xié)同發(fā)展大環(huán)境中，河北本地高等院校必須緊跟形勢，通過京津冀三地合作探索的方式，敦促醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師成為教育創(chuàng)新的先行者。注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像人才的創(chuàng)新型戰(zhàn)略思維培養(yǎng)，健全完善人才培養(yǎng)模式，通過改革創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代的變化，有效提升醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才發(fā)展能力及就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞 京津冀一體化;醫(yī)學(xué)影像學(xué);競爭力;大學(xué)共同體;創(chuàng)新型人才;實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0066-03

1 引言

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)在我國已開設(shè)24年有余[1]，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才，為我國醫(yī)學(xué)影像事業(yè)的發(fā)展提供了有力保障[2]。在國外，醫(yī)學(xué)影像學(xué)屬于繼本科教育后的繼續(xù)教育內(nèi)容[3]，而我國醫(yī)學(xué)影像學(xué)的開設(shè)層次為專科教育或本科教育。其中本科教育為三年校園理論學(xué)習(xí)加兩年醫(yī)院實(shí)踐學(xué)習(xí)，但學(xué)到的知識非常有限，幾乎70%的本科畢業(yè)生選擇考研或繼續(xù)深造，本科就業(yè)形勢不容樂觀。

在當(dāng)前京津冀協(xié)同發(fā)展的大環(huán)境中，特別是現(xiàn)階段雄安新區(qū)的規(guī)劃建設(shè)逐步落實(shí)[4]，隨著北京“非首都功能”向河北省的疏解，國家對雄安新區(qū)“打造在全國具有重要意義的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎”的定位[5]，可以預(yù)見隨著創(chuàng)新要素資源的吸納和匯集[6]，未來國內(nèi)外將有大批高層次醫(yī)學(xué)影像人才向河北、向雄安新區(qū)及周邊區(qū)域聚攏，河北省本地高校醫(yī)學(xué)影像學(xué)畢業(yè)生在相關(guān)區(qū)域的就業(yè)將面臨直接或間接的競爭壓力，醫(yī)學(xué)影像創(chuàng)新人才的培養(yǎng)面臨新一輪的挑戰(zhàn)，畢業(yè)生就業(yè)壓力急劇增加。因此，在高校服務(wù)社會這一職能的要求下，如何借力京津冀一體化發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)河北省醫(yī)學(xué)影像學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新競爭力的培養(yǎng)，把得天獨(dú)厚的“地利”轉(zhuǎn)化為“競爭力”，就成為當(dāng)前的一個(gè)重要課題。

2 構(gòu)筑區(qū)域“大學(xué)共同體”，合作探索培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才新模式

提高河北省醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才的競爭力勢在必行，構(gòu)筑“大學(xué)共同體”，與京津冀高校合作探索高校人才培養(yǎng)模式[7]，其中創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)影像人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。在人才創(chuàng)新培養(yǎng)中既要“引進(jìn)來”，更要“迎上去”[8]。

健全完善醫(yī)學(xué)影像人才培養(yǎng)模式? 從京津高校的醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才課程設(shè)置入手[9]，充分學(xué)習(xí)借鑒并提升河北省醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才培養(yǎng)中的課程設(shè)置、醫(yī)院實(shí)習(xí)安排及就業(yè)指導(dǎo)[2]。課程設(shè)置應(yīng)綜合考慮理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的方法，達(dá)到理論知識可以在實(shí)踐中升華的目的，加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的深度掌握。醫(yī)院實(shí)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)探索京津冀三地醫(yī)院相結(jié)合的模式，將河北省醫(yī)學(xué)影像人才送往大型綜合性三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)，并完成就業(yè)指導(dǎo)。探索醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立學(xué)校聯(lián)合醫(yī)院的一站式孵化通道，從根本上完善人才獲取途徑。

強(qiáng)化區(qū)域高校影像學(xué)專業(yè)的合作? 依托京津豐富的高等教育資源，建立京津冀區(qū)域高校醫(yī)學(xué)影像學(xué)資源共享機(jī)制。目前，河北醫(yī)科大學(xué)與北京理工大學(xué)已經(jīng)合作開展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)，這種醫(yī)學(xué)院校與理工學(xué)院校聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式將優(yōu)質(zhì)教育資源融合，極大地提升了學(xué)生的專業(yè)競爭力。針對醫(yī)學(xué)影像人才的培養(yǎng)，也應(yīng)探索三地高校或醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)的模式，構(gòu)筑區(qū)域“大學(xué)共同體”，進(jìn)而形成優(yōu)勢互補(bǔ)、體現(xiàn)各自特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[10]。

創(chuàng)建京津冀創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目平臺? 由相關(guān)職能部門出面，協(xié)調(diào)京津及河北省醫(yī)學(xué)類高校協(xié)作配合[11]，通過依托京津冀三地及未來雄安新區(qū)部署的重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)工程，共同搭建人才合作培養(yǎng)項(xiàng)目平臺，聯(lián)合培養(yǎng)京津冀區(qū)域所需的創(chuàng)新型人才[12]，抓好制度建設(shè)，形成常態(tài)化、長效化培養(yǎng)模式[13]。

3 加強(qiáng)京津冀人才交流，提升醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才培養(yǎng)中教師占有主導(dǎo)性地位，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師必須具備扎實(shí)豐富的專業(yè)知識、善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新思維和認(rèn)真負(fù)責(zé)的高貴品德[14]。隨著京津冀一體化進(jìn)程的加速，京津冀人才交流也逐步加快。

首先，通過校際交流的方式，推動河北地方高校教師到京津名校培訓(xùn)進(jìn)修，了解京津高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)上的舉措，分析河北高校與京津高校的差別，提升教師一線工作水平的同時(shí)，加強(qiáng)影像學(xué)研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有針對性地提高教師對河北省高校大學(xué)生差異化創(chuàng)新競爭力的培養(yǎng)[15]。

以河北醫(yī)科大學(xué)為例，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師學(xué)位水平分布不均衡，其中20%獲博士學(xué)位，碩士學(xué)位獲得者為70%，雖能滿足基礎(chǔ)教學(xué)，但創(chuàng)新科研水平有待提高。河北省高校可以借京津冀協(xié)同發(fā)展之東風(fēng)，將現(xiàn)有醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師派送到京津高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)有教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新水平，培養(yǎng)出既具備從事一線工作能力又具備科研創(chuàng)新能力的專業(yè)教師隊(duì)伍[16]。并且值得注意的一點(diǎn)是，只有教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)和創(chuàng)新型建設(shè)，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)新能力的大學(xué)生[17]。

其次，引進(jìn)京津高校畢業(yè)的高層次創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師，根本上解決師資不足的問題。京津高校擁有豐富的教學(xué)資源、設(shè)施，引入畢業(yè)于京津高校的創(chuàng)新型人才有明顯的優(yōu)勢。引入人才意味著引入新的血液，帶來新的思維和新的科研、教學(xué)模式，在日常教學(xué)中將書本上的理論知識以深入淺出的形式教授給學(xué)生，讓學(xué)生鑄就扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)[18];在此基礎(chǔ)上，以啟發(fā)式教學(xué)為中心，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題并最終解決問題的思維模式和創(chuàng)新能力[19]。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合京津冀發(fā)展浪潮合作探索新的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式

大量研究實(shí)踐表明，智力水平無顯著性差別的前提下，創(chuàng)新能力由人格因素水平高低決定。河北省高校在目前的教學(xué)工作中“兩為主”的形式仍然普遍存在。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合京津冀的發(fā)展浪潮合作探索新的教學(xué)模式勢在必行。

強(qiáng)化對醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)? 書本上的理論知識以講授的形式傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有積極性，知識吸收僵化，助長思維惰性[10]，進(jìn)而影響創(chuàng)新人格的培養(yǎng)[20]。河北省地方高校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高創(chuàng)新系列課程設(shè)置比例[21]，加入并增多雨課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用，使創(chuàng)新理念貫穿于整個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程[10]。

研究探索醫(yī)學(xué)影像人才跨校培養(yǎng)的新模式? 在京津冀一體化浪潮中，充分展現(xiàn)一體化作用，借助京津高校實(shí)驗(yàn)室共享資源，開放全天候?qū)嶒?yàn)室，高校間合作開設(shè)設(shè)計(jì)性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己選定感興趣的實(shí)驗(yàn)題目[7]，充分發(fā)揮其主動性，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力。

推動參與京津冀三地醫(yī)學(xué)影像科研合作項(xiàng)目，提高創(chuàng)新能力? 科研能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是本科教育的核心問題之一。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生可以通過參與京津冀三地醫(yī)學(xué)影像科研合作項(xiàng)目，在研究項(xiàng)目中結(jié)合實(shí)際問題，嘗試思考和探索解決問題的相應(yīng)辦法，有利于理論與實(shí)際相結(jié)合，使大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際課題相結(jié)合，有效地提高大學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力和水平[7]。

5 展望

以京津冀一體化為依托培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)影像人才，將逐步成為河北省醫(yī)學(xué)影像教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)今，深入了解京津冀醫(yī)學(xué)影像人才一體化發(fā)展面臨的新形勢新任務(wù)，研討交流三地醫(yī)學(xué)影像人才一體化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步增強(qiáng)區(qū)域醫(yī)學(xué)影像人才工作的合力，對于早日實(shí)現(xiàn)三地區(qū)域醫(yī)學(xué)影像人才結(jié)構(gòu)更加合理、資源市場統(tǒng)一規(guī)范、公共服務(wù)高效均衡、發(fā)展模式成熟定型、大幅提升國際競爭力具有重要意義。

在今后的教學(xué)探索和合作過程中，河北省醫(yī)學(xué)影像教育需要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，根據(jù)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和衛(wèi)生服務(wù)需求的變化，發(fā)揮京津冀三地高校所在省份乃至國家層面更多的政策資源供給優(yōu)勢，在大力引進(jìn)區(qū)域外高端醫(yī)學(xué)影像人才的同時(shí)，突破現(xiàn)有區(qū)域界限，注重本地醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的培養(yǎng)，適時(shí)采取更有效的教學(xué)舉措，并充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，結(jié)合高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新力高、競爭力大的醫(yī)學(xué)影像專門人才。

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