湖北美術學院“影像媒體”專業方向發展現狀與綜合改革可行性研究

詹蕤

【摘 要】湖北美術學院影像媒體專業方向于2002年始建于油畫系，系部將其定位為廣泛利用新媒介面向未來藝術創作的專業，但近年來，影像媒體專業方向的學生申請轉入動畫專業或其他專業學習的人數均占總人數的百分之十以上，目前面臨的改革壓力可以歸結為內外兩點：內——動畫專業中的影像媒體專業方向該如何順應形勢進行調整與發展？外——在學校申報戲劇與影視一級學科工作已展開的背景下，動畫作為參與其中的核心專業，該如何參與搭建戲劇與影視學科平臺？

【關鍵詞】影像媒體;實驗藝術;跨媒體藝術;當代藝術教育;戲劇與影視學科

中圖分類號：G64? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）34-0166-03

創建于2005年的湖北美術學院動畫學院經歷了十五年的發展，由最初的動畫專業發展到今天的兩個專業（動畫和數字媒體），以及有中外聯合辦學的中韓班，回望十五年，我們在看到成績的同時，也應理性且全面地看待發展中的問題，筆者認為目前面臨的改革壓力可以歸結為內外兩點：內——動畫專業中的影像媒體專業方向該如何順應形勢進行調整與發展？外——在學校申報戲劇與影視一級學科工作已展開的背景下，動畫作為參與其中的核心專業，該如何參與搭建戲劇與影視學科平臺？第一個是“專業”問題，第二個是“學科”問題，但對此我們需以更宏觀的視角將兩者聯系起來去理清改革思路。

影像媒體專業方向于2002年始建于油畫系，系部將其定位為廣泛利用新媒介面向未來藝術創作的專業，2005年成立動畫學院后歸入動畫專業發展至今。但近年來，影像媒體專業方向的學生申請轉入動畫專業或其他專業學習的人數均占總人數的百分之十以上（表1），通過調查和訪談發現，影像媒體專業方向的學生報考之初在招生簡章中獲取信息時，就對“影像媒體”產生了誤解（表2），在二年級，進入專業學習后才發現影像媒體專業方向教授的是當代藝術創作，導致相當數量的學生對專業認同感不強，同時教師的教與學生的學發生了錯位，也造成了該專業方向畢業創作質量的下降，甚至很多學生的畢創需要教師的深度介入才能勉強達到畢業要求，由此可見對影像媒體專業方向的改革迫在眉睫，那么我們該如何推進改革？

筆者認為需將前文提到的“內”與“外”相結合來通盤考慮改革路徑。首先，戲劇與影視作為一級學科下設十三個專業，其中我校已開設的相關專業包括動畫（動畫學院）、戲劇影視美術設計（工業設計系）和影視攝影與制作（設計系），但除動畫專業外，另外兩個專業都還面臨著明顯的師資和教學資源不足的問題（表3）;其次，從近年“影像媒體”的實際情況來看，大部分學生其實在入學之初就將動畫專業下的“影像媒體”想象成了戲劇影視美術設計、影視攝影與制作、廣播電視編導等專業。結合以上兩點筆者認為“影像媒體”存在“轉移式”改革的可能性，“轉移”的實質是將“影像媒體”調整為戲劇與影視學科下的專業，直接對接上學生的實際需求。這種轉移也可與戲劇影視美術設計專業或影視攝影與制作專業結合起來進行，在完成“影像媒體”自身改革的同時，充實和完善戲劇影視學科下已有的專業，進一步夯實學校申報戲劇與影視學科的基礎性工作，在可以預見的未來，動畫專業、戲劇影視美術設計專業和影視攝影與制作專業都將歸位于戲劇與影視學科。

“轉移式”改革的可行性有多大？筆者觀察發現，基于學生對“影像媒體”先天的認識和實際需求，實際上已有部分教師在教學中對教學目標進行了相應的調整，這種調整雖與“影像媒體”的實際教學目標有所偏差，但更能滿足大量學生的實際需求;除了在教學目標上的調整，部分教師在個人實踐層面上也導向了“應用型”，因此“影像媒體”在調整過程中，可以基于教師認知和志趣的變化完成重新組合，這一點在教研室研討會上已得到部分教師的支持;根據戲劇影視美術設計專業和影視攝影與制作專業平時的教學情況來看，動畫學院的教師已和這兩個專業的教師在教學和藝術實踐活動中有所互動。

如果我們選擇對“影像媒體”做出“轉移式”改革，就意味著它將明確朝向戲劇與影視學科下的專業發展，這是否意味著要放棄掉“當代藝術”在學院里的教學陣地，或是不再發展涉及當代藝術教育的相關專業？我們先梳理下其他美院相關專業的發展軌跡：1.中央美術學院：2005年第一批本科生進入實驗藝術工作室;2013年設立實驗藝術學院（籌），同年9月央美向教育部特別遞交了《中央美術學院關于申請增設“實驗藝術”本科專業的報告》;2014年教育部公布《2013年度普通高等學校本科專業備案或審批結果》，央美“實驗藝術”（專業代碼130407TK）列入“新增審批專業”目錄，同年9月，中央美術學院實驗藝術學院成立;目前實驗藝術學院下設三個專業方向：實驗藝術方向、科技藝術方向、社會性藝術方向。2.中國美術學院：2001年建立新媒體藝術中心;2003年新媒體系開始第一屆招生;2010年成立跨媒體藝術學院;2015年，學院以新媒體藝術、綜合藝術與藝術策劃三個專業為基礎，創立跨媒體藝術專業（專業代碼：130408TK）;目前跨媒體藝術學院下設四個科系：開放媒體系、媒介展演系、實驗藝術系、自由藝術工作室。3.四川美術學院：2011年新媒體藝術系作為獨立系開始招生;2017年“實驗藝術”專業（專業代碼：130407TK）獲批;2019年原新媒體藝術系各專業正式組建為實驗藝術學院;目前實驗藝術學院下設：跨媒體藝術系與攝影藝術系。4.廣州美術學院：2011年實驗藝術系成立;2016年“實驗藝術”專業（專業代碼：130407TK）獲批;2018年成立跨媒體藝術學院。5.西安美術學院：2015年“實驗藝術”專業（專業代碼：130407TK）獲批;2017年成立實驗藝術系，目前實驗藝術系有實驗藝術和繪畫兩個專業。6.天津美術學院：2002年成立實驗藝術學院;2018年“實驗藝術”專業（專業代碼：130407TK）獲批。7.魯迅美術學院：2016年成立當代藝術系。（表4）

基于上述各校的情況，我們可以看到“實驗藝術”、“跨媒體藝術”、“當代藝術”這些關鍵詞反復出現在各大美院的院系命名和專業目錄中，但從本質上說，這些院系從事的都是關于“當代藝術”的教學。目前，中央美術學院、中國美術學院已經在國內的當代藝術領域中建立了相當的話語權，并分別創立了“實驗藝術專業”和“跨媒體藝術專業”，這兩所美院在院系建制、學術、科研等方面領先，其余院校也在2015年到2018年間增設了相關專業，目前八大美院中已有六所獲批了“實驗藝術”和“跨媒體藝術”專業。2011年4月中國美術家協會實驗藝術委員會成立，其后在中央美術學院召開了“中國學院實驗藝術教育大會”，會議期間，由中央美術學院代表呂勝中、中國美術學院代表邱志杰、廣州美術學院代表馮峰，共同起草了“中國學院實驗藝術教育大會備忘錄”，由全國近二十所高等美術學院及綜合大學共同聯合簽署，并向“國務院學位委員會學科評議組”提交實驗藝術在藝術門類的美術一級學科下申請二級學科的報告。由此可見，在全國范圍內也已有近二十所高校已經或即將將當代藝術、實驗藝術教育納入日常教育軌道，當代藝術生態正在產生和發展，湖美作為在華中乃至全國具有較強影響力的百年美院，理應參與其中，與兄弟院校共同交流，構建立足本土、面向世界的當代藝術教育。

湖北美術學院這所百年老校，雖然目前還沒有開設獨立的實驗藝術或跨媒體藝術專業，但除影像媒體專業方向外，不少其他系部也都在不同程度上涉及到當代藝術的課程和活動，在校內呈現出了一種點狀分散式的發展狀態。事實上專業美術院校的特殊氣質也的確離不開“當代藝術因子”，如果堅定了在學院加快建設相關專業的目標，那如何根據我校自身情況探索出一條適合我校的發展路線？第一，如果動畫專業將歸位于戲劇與影視學科，那無論是實驗藝術還是跨媒體藝術都屬于美術學學科，理清學科系統是大前提;第二，在“影像媒體”完成“轉移式”改革的過程中，每位教師將根據目前自身專業方向的定位進行二次選擇，這種選擇其實質是一種關于學科的選擇，這也意味著我們的改革并不是一刀切式的，每位教師有機會找到更符合自身發展的方向，選擇美術學學科的教師可作為基礎性力量參與到新專業的整合之中;第三，在一種更多元和更開放的格局下搭建具有“混雜性”的專業平臺。當代藝術的特質是無法定義、不可概括，它避開了所有的總結，并在不斷地自我定義，因此我們應避開以單一媒介，哪怕是“新媒介”的思路進行專業建設，所有系部里的當代藝術因素都可作為專業創建的資源，我們需要“跨”的不僅僅是媒介，也包括了專業、學科、領域等。

影像媒體專業方向的改革勢在必行，但改革絕不應僅僅局限于自身的局部調整或更名。“影像媒體”與創立之初自身目標和定位的關系、“影像媒體”與動畫專業的關系、“影像媒體”與戲劇影視學科的關系均應視為整體性的問題，并做出結構性考量，借此“點”的改革之際帶動“面”的發展，將更利于我們逐步完成學科搭建和專業建設工作。簡而言之，我們可以將“影像媒體”的改革路徑視為：“一”分為“二”為始，分解后的“一”融“多”合“一”為終。

參考文獻：

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[3]（美）薩拉·桑頓.藝術世界中的7天[M].何云朝，譯.北京：中國人民大學出版社，2011.