農村小學生語文課堂沉默的現狀調查和對策研究

韓喜喜

摘要：新課程改革中提倡在小學語文教學中，采取合作、自主、探究的方式進行學習，學生在課堂學習上積極回答問題可以體現出他們積極思考問題、分析問題以及解決問題。所以，老師要重視在教學中培養學生積極發言的習慣。但是大部分農村小學生在語文課堂學習中，很少會積極主動回答問題，導致課堂氣氛變得十分枯燥和沉悶。老師要積極采取各種策略，營造活躍的課堂氛圍，幫助學生養成積極發言的習慣。對此，本文詳細介紹提升農村小學生語文課堂參與積極性的方法。

關鍵詞：農村小學生;語文課堂沉默;現狀和對策

大部分農村地區學生因為缺少父母的照顧和關注，導致他們逐漸變得內向、不自信，不愛說話。老師備課時，準備豐富的教學內容，在課堂教學中向學生提出各種問題，學生無法積極回答問題，課堂十分沉悶，長久下去，老師逐漸喪失講課的積極性，進而無法精心準備教學內容[1]。面對這種問題，老師要找到學生不愛回答問題的原因，采取對應策略，幫助學生養成積極回答問題的習慣，提升課堂教學的活躍度。

一、提升農村小學生語文課堂參與積極性的方法

（一）老師及時轉變自身思想，做好引導者的工作

通過對學生進行調查發現，如果老師過于嚴肅，會讓學生產生恐懼心理，導致課堂上不敢回答老師提出的問題。基于這種情況，老師應該建立一個十分和藹、幽默的形象，讓學生逐漸不恐懼老師，喜歡和老師進行交談。一個和藹、幽默的老師可以有效激發學生學習語文學科的興趣。有些學生可能會在課堂和其他學生說悄悄話，面對這種情況大部分老師會直接對學生進行嚴厲的批評。雖然學生說悄悄話是錯誤的行為，但是如果老師直接當著所有同學的面前給予他們嚴厲的批評，就會導致學生逐漸抵觸、恐懼老師[2]。老師在遇到這種情況時，可以使用眼神制止學生，并對學生說：“你們在討論什么問題？可以讓大家一起聽一聽，幫你們出出意見。”這種方式既不會讓學生產生恐懼心理，又可以讓學生知道自己做錯了，在以后的學習中積極改正自己的錯誤。一些時候學生在考試中會因為粗心大意做錯一些題，很多老師會直接點名批評學生，這種做法是錯誤的，在這種情況下，老師可以對學生說：“這道題對你來說小菜一碟，為什么你會做錯了呢？是哪里沒有明白嗎？需不需要老師幫你分析一下？”在小學語文課堂教學中，老師不要為了讓學生們認真聽講，建立一個嚴厲的老師形象，而是要成為一位幽默、和藹的老師，讓學生產生想要積極和老師溝通的欲望，老師在和學生溝通的過程中，也要理解學生、尊重他們，促使學生積極加入到老師的課堂教學中，敢于在課堂學習中回答老師提出的問題。

（二）借助問題，引導學生積極思考

如果想營造活躍課堂教學氛圍，那么可以借助問題去刺激學生思考和回答問題。在設計問題時，要掌控好問題的難易程度，確保提出每個問題的價值[3]。舉個例子，在學習《景陽岡》這篇文章時，老師可以邀請幾名學生開展角色扮演活動，讓每位學生加入到課堂學習中。在表演的過程中，可以對學困生提出一個問題：“武松具有哪些特點？”對優秀學生提出另外一個問題：“本文主要描寫的是武松打虎，為什么要描寫武松和小二的對話呢？”學困生通過表演可以明白武松具有豪放以及倔強的性格、無所畏懼的英雄氣概。優秀學生通過表演可以明白描寫對話的主要目的是為了推動故事情節的發展，更加表現出武松的性格特點，為描寫武松英勇打虎做好鋪墊。

（三）正確利用評價，激勵學生積極交流

新課程改革中指出課堂應該充滿人文關懷，這就說明課堂也應該是民主的課堂，在這樣的課堂中，老師和學生的地位是平等的，所以老師和學生之間要相互尊重。老師在和學生交流的過程中，要懂得尊重學生，尊重他們的人格、見解以及他們之間的差異。欣賞學生之間的差異，根據學生實際情況進行評價，促進學生的個性化發展。在課堂教學中，老師要認真觀察每位學生，對每位學生進行指導，發現他們的潛能，加強對學生優點的贊美，為學生展示自我提供機會。老師可以給學生布置一些任務，有些學生會在嘗試的過程中成功，老師可以對這類學生進行贊美：“你真的是一個積極思考、敢于嘗試的學生，同學們都要積極向你學習”;在對正在嘗試的學生進行評價時，老師可以說：“你非常聰明，老師相信只要你不斷努力，一定可以解決這個問題”;在對嘗試失敗的學生進行評價時，老師可以說：“雖然你這次失敗了，但是老師相信只要你堅持不懈一定可以成功，不要放棄。”通過對學生進行正確評價，可以讓學生產生學習的積極性，敢于嘗試，強化學生自身的自信心，建立良好的師生關系，進而實現以情促學的目的，激發學生積極參與到課堂學習中的積極性[4]。

二、總結語

新課程改革中明確要求語文教學中要圍繞學生自身的特點，保護學生的求知欲、好奇心等意識，鼓勵學生積極探索。農村小學語文老師要在具體教學中，建立一個和藹、幽默的形象，促使學生積極加入到課堂學習中，幫助學生養成積極回答問題的習慣，巧妙設計問題，調動學生回答問題的積極性，打破語文課堂的沉默，營造活躍的課堂氛圍，推動農村小學語文教學質量的進步。

參考文獻：

[1]祁曉敏.農村小學生課堂沉默的現狀調查和對策研究[J].新智慧，2019（1）：116-116.

[2]周莉莉.農村小學生數學課堂沉默的原因分析[J]. 當代家庭教育， 2018，（1）：8-8.

[3]馬小桃.農村小學高年級語文課堂沉默理由及解決對策[J]. 新智慧，2019，（1）：97-97.

[4]鐘國順.探究小學語文高年級教學里的課堂沉默與課堂表達[J]. 新作文：教研，2019，（4）：67-67.

課題項目：

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《農村小學生語文課堂沉默心理歸因及干預策略的調查研究》研究成果。課題立項編號：GS[2020]GHB2690