教育功能視角下書法教育的指向性探析

江蘇省宜興市新莊小學 潘俊靜 史瑞娣

書法是我國重要的藝術形式之一，在我國文化史上占據了至關重要的地位。今天，在我國的大中小學教育中，也給予了書法以較高的重視程度。2013 年，教育部正式發布了《中小學書法教育指導綱要》，這也體現了國家對于中小學書法教育的重視；2018 年，書法學作為一個專業，在16 所高校中正式設置，進一步凸顯了書法教育迅猛的發展勢頭。然而，我國的書法教育中存在著一定的問題，最大的問題就是將書法作為一種技能展開培養，而忽視了對創造力、藝術感的培養。書法家不同于工匠，書法的價值不在于千篇一律，而是要萬紫千紅。所以，明確書法教育的具體指向對于我國書法教育的發展具有重要意義。

一、書法的解讀及當前書法教育中的問題

（一）書法的解讀

所謂書法，字面上就是與書寫相關的法則。書法在我國有著獨特的內涵，是基于文字的含義、形狀、特征，以書寫的筆法、結構、章法而形成的，有美學價值的藝術品。由此可見，書法是一種藝術品。所以，書法教育中，必須要明確的一點就是，書法與寫實是絕對不同的兩個概念。書法絕不是要求書寫得規范、準確，而是一種藝術分析和審美情趣的表達。

（二）書法教育中的問題

在現實書法教育中，我們常?？吹竭@樣的教育方式，明確地要求學生做到各種筆畫的起筆、收筆，對各種筆畫的粗細、形狀、高低、結構都有明確的要求；但是我們較少看到教師指導學生展開審美解讀。米芾曾經說過這樣的話：“歐、虞、褚、柳、顏，皆刀筆吏也，安排費工，豈能垂世？”這話固然有其偏頗之處，但也并非完全沒有理由。在米芾看來，過于工整的唐楷作品，沒有性情和天趣，也就沒有了藝術感。所以，我們當前的書法教育，決不能以犧牲創造力、藝術感作為代價，而培養出批量生產的文字書寫工匠。

二、書法教育的三大職能

書法作為一種兼具一定實用功能的藝術形式，書法教育的職能體現在三個方面，一是專業技能教育，二是審美創造教育，三是健全人格教育。

（一）專業技能教育

書法教育，固然具有專業技能教育的職能，但是在實施專業技能教育的過程中，必須要對以下三個方面有清晰的認識。

首先，書法教育的過程中，務必要對寫字和書法的區別有明確的認識。書法作為技能教育，其側重點在于寫字的規范性。書法作為一種形式，包含了深厚的審美情趣，是一種藝術性的表達方式。而書寫規范，強調一致性和準確性，強調動作的機械性和重復性，這與強調創造性的藝術教育無疑是相反的路徑。因此，書法教育過程中，技能培養是基礎，審美培養才是最終的目的；技能培養可以作為教育導向中的重要組成部分，但絕不能成為主導。

其次，在技法教育過程中，務必要明確合理的尺度。事實上，在書法領域，技法的尺度所在，一直以來都有很大的爭議。過于注重技法，意味著墨守成規，意味著因循守舊，這與藝術強調創造力，無疑是背道而馳的。這一尺度與今天傳承和創新的尺度掌控有異曲同工之處。如果全面拋棄技法，則有失傳統。說到底，書法教育中，還是要堅持技法為基礎，以字為主體，以彰顯中華民族的文化底蘊為最終歸宿。

最后，對于技法的地位必須要予以明確。在書法藝術中，技法僅僅是重要的組成部分，或者說是重要的基礎內容；但是只有技法是遠遠不夠的。所以在書法教育中不可一味“重技”，而忽略了內涵和情感?？v觀古今書法大家，他們必然具備扎實的技法，但是僅僅具備扎實的技法，卻決不能成為書法家。書法教育一味重技，只能培養出書法匠人。

（二）審美創造教育

書法從其成為一門教育內容開始，就具有非常顯著的審美教育特征。六藝中的禮樂射御書數，是中國先秦時期教育的重要內容，這些教育內容中的每個項目，都有著非常顯著的審美培養特征。書法的審美情操，與其整個創作過程密不可分。創作過程中，心畫合一；作品結構透露出的意蘊情趣；欣賞書法作品時的情感表達等，都是審美任務的集中表達，由此可以看出，書法教育中透露出顯著的美育指向。

書法是一種藝術形式，藝術無不以創造作為本質核心。李澤厚對于美有過這樣的闡述：“一般形式的美，往往是靜態的、標準化的、無生命力的。而感性之美與之相反，是靈動的，是鮮活的，是有生命暗示的?！彼囆g就是一種感性之美，體現了創作者的精神和思想，是其生命力和價值觀的彰顯。

所以，書法教育絕不僅僅是要教會學生書法的基本規則，更要引導和培養學生理解、追求、創造美。從書法教育對美的具體培養來看，至少包括四個方面，這四個方面是依次遞進的關系，分別是觀察力、模仿力、領悟力和創造力。這也正是美育培養的整個過程。學生首先要通過觀察、傾聽發現美，靠近美；然后通過模仿去表達美、表現美；接著將這種美逐漸內化，融入自己的情感和生活；最后運用自己的創造力創造更多的美。

（三）健全人格教育

當今的教育，存在著較為嚴重的功利主義色彩，具有過于明確的目的性，忽略了教育的真諦在于發現人的價值，激發人的潛能，健全人的個性。書法教育作為藝術教育的組成部分，對于人格健全具有很大的價值。自古以來，人們對于書法作品的看法就是書品即人品，練字即煉人。在這個過程中，字是載體，煉是根本。書法作品所要求的各種風骨，包括骨力、剛健、遒韌等，對人來說同樣是極為正面的價值；而通過書法形成的美的滲透和潛移默化，比任何的說教都有效得多。所以說，教育的根本是要培養人的健全人格，書法教育同樣如此，通過技能教育與美學教育的綜合，為健全人格的培養提供有效渠道。

三、書法教育的發展方向

書法是一種重要的藝術形式，但又不僅僅是一種單純的藝術，更是一種集教育、改造、培養于一體的，對人格引導和塑造的有效途徑。書法教育的核心素養，就是在于對人格的培養。對于當今的書法教育來說，以下兩方面必須要給予高度關注。

首先，在書法教育中，務必要摒棄重技法輕內涵、重實踐輕理論的問題。對于技法的過度強調，無疑會使學生忽視了內涵的意義，喪失文化的熏陶。我們培養的書法專業的學生，不僅要寫好字，還要對書法文化、書法理解有深刻的認識；不僅懂文學史，還要懂文字史。所以書法教育必須要跨越技能教育的限制，成為傳統文化的載體。對于教育者來說，也要不斷強化文化修養，以培養學生人格修為作為教育宗旨。

其次，從教育模式上來看，要逐漸探索具有趣味性、人文性的教育模式，以學生為主導，教師充分發揮引導作用；要重視學生審美表達，重視學生觀察能力、審美能力、創造能力的培養，提高學生的綜合素養。

只有做到以上兩個方面，才能夠讓書法教育的功能得到真正有效的發揮，為培養新時期的全面發展的人才提供有效的幫助。

四、結語

書法，是我國傳統文化的重要組成部分，書法教育在今天被人們高度重視。對于書法教育來說，務必要以專業技能教育和審美創造教育為基礎，做好健全人格教育，這也是一切教育的真諦所在。