核心素養視角下如何開展小學數學教學

孫鈺芳

（江蘇省蘇州市金閶實驗小學校，江蘇蘇州 215000）

引 言

隨著社會的不斷進步，教育行業越來越受到重視，傳統的教學方式已經不能滿足現代教學，因此，很多新興教育模式應運而生。在此基礎上，越來越多的教師開始思考如何培養學生的核心素養，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生積極、健康地發展[1]。本文討論了如何在核心素養視角下開展小學數學教學。

一、數學核心素養內涵

數學核心素養是為了學生適應自身發展及社會公眾對學生的要求，在數學學習過程中形成的數學內容、思想與意識[2]。新課程標準將課程目標分成了以下幾個方面：數學知識、數學思維方式、日常的數學應用及對待數學的態度。教師要從這幾個方面對教學進行分析討論，制訂符合現代小學生學習且有益于其后續發展的計劃，引導學生走進數學的課堂，激發學生的積極性，使學生深入學習數學知識，并在日常生活中靈活運用。教師要在數學課堂教學中制定與現實生活相結合的教學目標，使小學生融入數學課堂，鍛煉學生的思維能力，提高學生的核心素養，加強學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

二、營造良好的教學環境

教學環境是幫助學生更快、更好地進入學習的因素之一，在數學學科中，學生需要具備很強的理解能力與學習能力[3]。數學學習具有較強的抽象性，學生在解決問題時需要具備較強的邏輯思維能力，而良好的教學環境可以使學生更好地投入學習，將抽象的數學教學生動化，這樣可以很大程度地降低學生的學習難度，讓學生在良好的教學環境中進行數學學習，取得事半功倍的學習效果。良好的教學環境需要教師具備一定的創造能力，一些教師只是將數學課本上的教學內容生硬地搬到課堂上，導致學生的學習積極性較弱。因此，教師在課堂上要營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍內學習知識，以激發學生學習數學的積極性。教師要將數學內容生動形象地展示在課堂上，加強學生的理解。教師應盡量將教學與生活中的實際問題相結合。核心素養是學生解決生活問題的一種綜合能力，因此，教師要在課堂教學中融入對核心素養的理解與指導。

教師要找到課本內容與生活實際的差異，對學生進行認知上的指導與教學。例如，在學習“加減法”時，數學課本上有這樣的問題：香蕉三塊錢一斤，蘋果五塊錢一斤，如果你去買一斤香蕉與一斤蘋果，需要花多少錢？這樣的問題在生活中往往會變成：媽媽給你20 塊錢，讓你去買喜歡吃的零食，你會怎么用這些錢來滿足愿望呢？這就是數學課本與生活中真實場景的區別，所以在營造教學環境時，教師要讓課堂盡可能地貼近生活，激發學生的邏輯思維能力與學習積極性，引導學生從不同角度看待并解決問題，提高學生在生活中靈活運用知識的能力。

三、開展實踐活動

與傳統教學模式相比，核心素養下的小學數學教學改善了傳統教學的單一性。傳統教學模式的弊端相對比較明顯，會抑制學生學習的興趣，長時間的教學會讓學生感到乏味枯燥，不利于學生發展，素質教育就無從提起[4]。數學教師可以在新課程改革背景下結合新型教學方法，對數學課本進行深入研究，針對每位學生學習能力的不同對學生進行分層教學，確保教學的合理性，保障每位學生都能很好地融入學習氛圍中，提高教學效率。在數學課堂教學中，教師要注重開展實踐活動。實踐活動是培養學生創新能力與實踐能力的有效途徑，可以提高學生的學習效率。實踐活動不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生形成多角度解決問題的意識，從而促進學生的全面發展。

例如，教師可以組織學生開展集體活動，活動內容需要具備一定的實踐效果，能夠讓學生在活動中感悟生活，從而靈活運用知識點。當學生遇到不理解的問題時，教師要及時指導學生，讓學生在實踐中運用所學知識，激發學生的學習動力，使學生全面進步。

四、進行課堂教學評價

教學評價是對課堂教學的重要評判標準，也是課堂教學的重要環節。有效的教學評價不僅可以提高數學課堂的教學效率，而且可以讓學生與教師了解自身不足與需要改進的地方。此外，教師更應改變傳統教學模式，對學生進行全面的評價，讓學生意識到自己的不足，同時讓學生發揮自身優點，這對學生以后的發展具有重要的促進作用。在社會不斷進步與發展的今天，教師的科學化評價應照顧學生的自尊心，讓學生在人際交往能力和邏輯思維能力方面取得進步。此外，當學生犯錯時，教師要盡可能地避免直接批評學生，以保護學生的自尊心，可以先找出學生的閃光點，肯定學生的閃光點，再指出學生的不足之處，這樣既可以保護學生的自尊心，又能夠讓學生很好地認識到自身的錯誤，讓學生以積極的心態正視自身不足并加以改正。在書面評價中，教師不能只重視最終結果，還要及時指正學生的解題步驟，幫助學生找出出錯的原因，激發學生的學習積極性，幫助學生高效學習。

結 語

綜上所述，教師要提高數學課堂的教學效率及學生的學習效率，不斷培養學生的核心素養，以激發學生的學習興趣及積極性，讓學生在興趣的引導下進行有效學習。教師應不斷提高學生的核心素養，培養學生解決問題的能力，這對于學生以后的全面發展具有積極作用。