基于手機端的慕課平臺在高職遠程教學中的應用

黃勝錦

（桂林師范高等?？茖W校，廣西 桂林 541199）

現代教育理念不斷深入、信息技術不斷發展，我國高職遠程教育教學也在不斷探索中，慕課作為新的教學模式，具有傳統教學手段無法比擬的優勢，因此，在當前教育教學中得到了很大程度的推廣和應用，一定程度上推動了教育教學改革的深入發展。對慕課平臺的分析，需要以宏觀的角度，分析其利弊，結合高職院校教育發展的特點，為慕課的推廣創建良好的條件，同時要對其加以分析，更好地為教學工作服務。

1 手機端及慕課平臺概述

慕課（Mu Courses）作為一種網絡學習服務平臺，主要是為學習者提供免費的學習課程，且與傳統的課程相比，其覆蓋范圍更為廣闊，能引導學習者形成完整的知識體系[1]?！癕”主要指的是大規模，學習者相對較多；“O”體現的是慕課的開放性特點，其學習的門檻相對較低，學習者通過課程注冊登錄，即可進行學習；“O”表示的是在線學習，學習者在學習中不會受到時間和空間的限制，可以借助互聯網完成學習任務；“C”代表的是課程，主要是線上學習和評價系統[2]。慕課平臺與傳統的互聯網、廣播電視、函授式遠程教育等不同，師生可實現在線互動學習、測試等，具有明顯的優勢。

手機移動平臺主要是建立在計算機和互聯網發展基礎上的移動終端設備，里面有各種APP，能很好地滿足人們日常工作和生活的需求，為人們提供了極大的便利。

手機端的普及和慕課的發展，為學習者提供了很大的便利，如2020年春，受疫情影響，學生無法到學校課堂開展學習，多是采用遠程網絡授課的形式，學生通過手機APP聽教師的講解，實現線上學習、完成并提交作業、修改作業及教學反饋和在線測試等。因此，當前對慕課和手機端遠程教學等研究的重視程度也在隨之加深。

2 慕課推廣的優勢及在化學課中的弊端分析

2.1 慕課的優勢

與傳統的教學模式相比，慕課具有公開、全面、精品教育等特點，隨著慕課改革的不斷推進、信息化的全面發展，慕課在多個領域得到了進一步的推廣，成為我國現代教育體系的重要組成部分[3]。

（1）慕課的授課規模相對較大。慕課發布者并非單一的個人，而是由一個教學團隊合作，在不同的分工指導下統籌完成，不同的教師有著自己的教學理念和實踐經驗，在其分工合作下完成的慕課課程，是一個大規模的課程體系。同時，課程學習者相對較多，并非僅是課堂中的學生，只要是注冊登錄的用戶均可成為慕課學習者。

（2）慕課具有開放性的特點。學習者通過一部手機，利用互聯網平臺即可參與學習，操作相對便捷。

（3）慕課主要是依靠網絡傳播。這與傳統的面對面課程教學模式不同，將化學課程及所需材料發布在網上，學習者可以隨時隨地學習，且比較優惠，學習成本較低。

將手機端與慕課平臺運用于高職化學遠程教學中具有明顯的優勢，慕課課程比較適合講解相關的化學理論知識，同時，可以實現在線考試等操作，相對較為簡單，且經濟成本較低，具有一定的推廣價值[4]。

2.2 慕課運用的不足

化學課程學習中所涉及的學科內容相對較多，且與多個學科之間存在很大的聯系，同時，化學課程中重視培養學生的探究能力和實踐操作能力，因此，化學實驗相對較多，采用慕課授課方式存在一定的不足。

一方面，化學課程學習中，實驗內容所占比重較大，很多化學公式及相關理論的理解都需要學生通過實驗加以驗證，但是慕課遠程教學中，學生只能觀看視頻課程中他人的實驗操作示范，這影響了學生自身的動手能力，導致很多學生雖然掌握了實驗的方法，但是在實際操作中，對實驗的了解不足，加上缺乏實踐，影響了實驗教學的開展。很多學生對化學試劑的劑量、實驗條件、實驗環境及實驗步驟等掌握不足。另一方面，線上慕課學習影響了學生對試劑的操作，導致很多學生對化學學習失去了興趣，在理論知識學習的同時，忽視了交互式實驗課程的設計和實施。

3 基于手機端慕課在高職遠程教學中應用策略探討

3.1 采用網絡信息化實驗教學方式

當前我國很多高校也在積極完善實驗室網絡平臺，并將其應用于信息化課堂的建設中，充分借助信息資源、網絡精品課程和視頻，對化學實驗進行演示，從而直觀地呈現整個實驗過程。學生通過觀看視頻，能更直觀地了解整個實驗步驟，從而更好地調動學習興趣[5]。同時，總結分析常見的實驗問題及失敗的原因，學生能反復觀看慕課視頻，并對比分析自己實驗中的不足，發現問題并進行改正。

3.2 虛擬化演示課堂

近年來，高職院校建校規模不斷擴大，招生人數也在不斷增加。在此背景下，高職院校招生層次存在明顯差異，學生的基礎知識掌握水平參差不齊，文科生和理科生的個性差異相對較大。因此借助慕課平臺，結合高職生的發展特點，要積極創建虛擬的實驗演示平臺，對不同層次的學生進行分層次教學，在虛擬實驗課堂中，化學基礎知識掌握相對較好的學生可以借助網絡在線學習平臺，主動進行實驗探索，并重視實驗的設計；化學基礎知識掌握不牢的學生，則可以先了解化學實驗的基本方法和相關儀器的使用等。

化學實驗中所需要的儀器設備相對較多，一些儀器的精密度較高、占地面積較大、購買成本相對較高，采用虛擬實驗室能直觀、生動地給學生展示化學實驗，營造一種具有主觀能動性的學習氛圍。學生可以結合自身情況，有針對性地反復實驗，不需要擔心實驗的安全問題，也節省了藥品的損耗等。同時，在當前發展階段，可以將第三方公司的虛擬仿真實驗添加到慕課手機平臺中，為學生更好地進行化學實驗學習提供便利。

3.3 微型化實驗

采用相對較少的化學劑量進行化學實驗，掌握相關的技術和方法，與常規的化學實驗相比，微型化實驗將實驗劑量進行大幅度壓縮，讓學生學會擬實驗方案，并主動探索學習，能大大節省時間，同時也能引導學生養成獨立自主學習的習慣[6]。

3.4 重視在線課程的設計

要推動慕課在高職化學遠程教育中的應用，必須重視對慕課課程的開發和設計，這是課程推廣的前提和基礎所在。在線課程的設計過程中，要以化學課程大綱為基礎，注意對課程時間的把控、課程內容的選擇。隨著網絡信息的高速發展，學生通過網絡可以便捷地獲取更多的信息，因此，需要選擇與學生學習、與化學課程大綱息息相關的內容，提升學生在線學習的效率和質量[7]。

3.5 注重信息化教學案例的運用

慕課學習時間相對較短，為了幫助學生更好地理解化學理論知識及化學公式，要重視信息化教學案例的合理使用，針對一些較難理解的理論知識，可以采用列舉教學案例的方法，選取最新案例，更生動地為學生呈現化學基礎知識，同時也能豐富課堂內容，增添課堂學習的趣味性。

4 結語

隨著教育教學的高速發展、現代化教學理念的不斷深入，當前高校教育教學改革也在不斷推進，高職院校的發展需要結合自身特點，在革新傳統課堂學習和實驗教學的同時，重視加強對慕課手機平臺及遠程教育教學的研究，結合化學教學的特點，充分借助現代信息技術手段，科學設計慕課課程，以生為本，重視慕課學習的效率和質量，培養學生的創新精神和探索精神。