理念傳承，教學(xué)引用
——民族音樂文化傳承在中學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

盧 鏡

（江蘇省南通市通州區(qū)楊港初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226300）

在全球化不斷深入發(fā)展的過程中，民族文化受到了越來(lái)越多的關(guān)注，繼承和傳承民族文化是不可或缺的，民族音樂來(lái)自于民間，流傳于民間，與中學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，民族音樂積累了中華文化幾千年的沉淀，與傳統(tǒng)的音樂文化對(duì)比，民族音樂種類更加豐富，富有民族色彩，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于中學(xué)生的影響是正面和積極的。在中學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師科學(xué)運(yùn)用民族音樂，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富音樂民族文化的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

一、民族音樂文化傳承與中學(xué)音樂教學(xué)之間的關(guān)系

在全球文化融合的過程中，文化多元化趨勢(shì)愈發(fā)體現(xiàn)了民族音樂文化的重要性，民族音樂文化對(duì)于人才的綜合成長(zhǎng)有積極的影響，民族音樂在文化傳承的背景下運(yùn)用在日常的音樂教學(xué)中，是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集成以及發(fā)揚(yáng)，我國(guó)的民族文化是經(jīng)歷過時(shí)間以及歷史沉淀而傳承下來(lái)的，具有獨(dú)特的魅力，引導(dǎo)中學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)民族文化對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

將中學(xué)的音樂教育與民族音樂文化聯(lián)系在一起，既可以找到兩者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系以及平衡，還可以讓中學(xué)生承擔(dān)起弘揚(yáng)民族音樂文化的責(zé)任，豐富中學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)知，讓其接觸更多元化的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，將音樂藝術(shù)與日常生活聯(lián)系在一起。在中學(xué)音樂教育的過程中融入傳統(tǒng)的民族音樂文化，豐富日常的音樂教學(xué)的內(nèi)容，突出民族音樂文化中的歷史因素，使音樂教育的內(nèi)涵更加深化，對(duì)于學(xué)生的影響以及引導(dǎo)更加全面。民族音樂文化中蘊(yùn)藏著我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是我國(guó)各項(xiàng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重要根源，培養(yǎng)中學(xué)生的文化自覺自信顯得尤為重要，中學(xué)階段的音樂教育可以給中學(xué)生更穩(wěn)定的價(jià)值觀輸送，讓學(xué)生理解國(guó)家文化體系中不可或缺的民族文化部分，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

在互聯(lián)網(wǎng)的流量時(shí)代，音樂形式多種多樣，音樂的內(nèi)容也是有好有壞，對(duì)于缺少正確是非觀的中學(xué)生來(lái)說，互聯(lián)網(wǎng)中盛行的流行音樂并不完全可以積極地引導(dǎo)中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，在音樂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解民族音樂背后的文化內(nèi)涵，輔助中學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，突出強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的意義。民族音樂與現(xiàn)代的流行音樂之間是具有相通性的，教師可以在音樂教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生多元地展示民族音樂，讓民族音樂文化得到中學(xué)生的認(rèn)可，使其主動(dòng)地承擔(dān)起民族音樂文化傳承的責(zé)任。

除此之外，民族音樂與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。民族音樂源于民間，蘊(yùn)藏著濃烈的生活氣息，優(yōu)秀的民族音樂具有良好的道德品質(zhì)以及引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感要素，通過民族文化的傳承，音樂教師可以引導(dǎo)中學(xué)生建立正確的道德觀、是非觀以及社會(huì)價(jià)值觀。可以說，在中學(xué)音樂教學(xué)的過程中，民族音樂在課堂中的運(yùn)用更符合音樂教學(xué)的根本目的。

在音樂課堂中引入民族音樂文化的教學(xué)，可以拓寬中學(xué)生的音樂知識(shí)視野，在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出音樂教材和生活中常接觸的流行音樂小圈子，帶領(lǐng)學(xué)生去探索和認(rèn)識(shí)民族音樂，探索和發(fā)現(xiàn)生活中存在的民族音樂文化，在生活中體驗(yàn)民族文化，加深學(xué)生對(duì)于音樂文化普遍性的認(rèn)知，并將音樂的賞析以及知識(shí)的學(xué)習(xí)拓寬到生活的方方面面，從身邊日常接觸到日常活動(dòng)中感受特色的民族文化，豐富音樂知識(shí)的結(jié)構(gòu)，感受民族音樂的獨(dú)特魅力。同時(shí)，在民族音樂文化魅力鑒賞的過程中，給中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)建了新的方向，中學(xué)的素質(zhì)教育關(guān)注民族意識(shí)，在民族音樂賞析以及認(rèn)知的過程中增強(qiáng)學(xué)生建立愛國(guó)主義情感，通過將音樂藝術(shù)與實(shí)踐生活聯(lián)系在一起，建立正確的人生價(jià)值觀，樹立社會(huì)主義共同理想，無(wú)形之中增強(qiáng)音樂教師對(duì)學(xué)生的影響力。

二、民族音樂在中學(xué)音樂教學(xué)體系中運(yùn)用和優(yōu)化的措施

在中學(xué)教育體系中，音樂學(xué)科作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，對(duì)于中學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，提高個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)有積極的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)體系中教師將音樂當(dāng)做一門副科，給予的課堂時(shí)間少，教學(xué)內(nèi)容較為敷衍，使得學(xué)生對(duì)于音樂課堂的重視程度不高。為了改善這一現(xiàn)狀，教師在音樂教育教學(xué)優(yōu)化的過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，引入民族音樂文化的內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將音樂教學(xué)與文化教育融合在一起，給中學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)以及音樂文化產(chǎn)生真正的興趣。

（一）在中學(xué)音樂課堂上增多民族音樂文化的教學(xué)占比

在中學(xué)音樂課堂上，教師對(duì)于民族音樂的教學(xué)要以更加專業(yè)的方式呈現(xiàn)，這樣可以在音樂課堂上快速地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。在音樂課堂上增多民族音樂文化的占比，從基礎(chǔ)層面進(jìn)行講解，結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)踐入手進(jìn)行民族音樂文化內(nèi)涵的講解，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更容易融入到音樂課堂中。

教師在音樂課堂上為學(xué)生搜集多種多樣的民族音樂歌曲，為學(xué)生講解民族音樂創(chuàng)造的背景，引導(dǎo)學(xué)生在音樂鑒賞的過程中體會(huì)創(chuàng)作人的熱情，基于對(duì)音樂創(chuàng)作背景的了解，學(xué)生才可以真正地在鑒賞的過程中融入情感，接受情感的熏陶以及心靈的洗滌，發(fā)自內(nèi)心地建立民族音樂文化傳承的責(zé)任以及意識(shí)。

例如在欣賞《喜看麥田千層浪》這一首民族歌曲的時(shí)候，教師先讓學(xué)生通過歌曲歡快的音調(diào)感受到歌曲情感。這個(gè)首歌曲呈現(xiàn)出的熱情洋溢的情緒、慷慨的斗志以及一片欣欣向榮的景象，在欣賞的過程中可以很好地帶動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生很容易理解創(chuàng)作背后蘊(yùn)藏的歡樂情感。教師再通過創(chuàng)作背景的講解，讓學(xué)生了解勞動(dòng)人民優(yōu)秀的品質(zhì)，感受勞動(dòng)人民豐收的喜悅，感受其中的自豪感，在細(xì)膩的音樂曲調(diào)的影響下，培育中學(xué)生細(xì)膩的情感認(rèn)知，讓其可以平靜心情感受民族情懷，建立民族自豪感。

（二）組織中學(xué)生實(shí)踐參與民族音樂的文化傳承活動(dòng)

音樂教育歸根究底是素質(zhì)教育，也是一種體驗(yàn)式的教育，音樂教育并不單單拘泥于課堂教學(xué)的形式，教師除了組織學(xué)生進(jìn)行音樂賞析外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐去體驗(yàn)音樂文化，尤其是民族音樂文化，民族音樂文化與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，通過實(shí)際民族音樂文化傳承活動(dòng)的參與，更深入地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)以及鑒賞的體驗(yàn)，音樂教學(xué)不再僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌、跳舞的技能，更多的是讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

民族音樂文化發(fā)源于民族對(duì)自身行為習(xí)俗、歷史文化的總結(jié)以及傳唱，不刻意追求音樂形式以及音樂技巧的雕琢，更多的是向聽眾展現(xiàn)其中的生活意義以及文化價(jià)值。因此，音樂教師帶領(lǐng)中學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)民族音樂文化的傳承活動(dòng)，這種組織體驗(yàn)式教學(xué)的方式對(duì)于中學(xué)生具有更高的教育價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)和組織民族音樂文化傳承活動(dòng)的時(shí)候，開展多元的民族音樂類型，讓學(xué)生感受和體會(huì)不同的民俗活動(dòng)，還可以引入外國(guó)民族音樂，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)比體會(huì)，感受我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，自覺承擔(dān)起集成和發(fā)揚(yáng)的責(zé)任，感受民族情懷，建立民族自豪感。

（三）創(chuàng)新開發(fā)民族音樂資源，豐富教學(xué)的表現(xiàn)形式

在民族音樂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到民族音樂反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的真實(shí)生活，在教學(xué)呈現(xiàn)的時(shí)候需要發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)新教學(xué)的表現(xiàn)形式。中學(xué)階段創(chuàng)造性地引入民族音樂文化對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)生建立正確的價(jià)值觀有積極的意義，讓中學(xué)生辯證地看待中國(guó)音樂的內(nèi)涵，教師在這一過程中考慮學(xué)生對(duì)音樂文化的實(shí)際需求，多元開發(fā)音樂資源，豐富學(xué)生對(duì)于民族音樂文化的了解，引進(jìn)音樂課堂的音樂形式可以是山歌、號(hào)子、小調(diào)等等，對(duì)于不同的民族音樂形式進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新與改造，針對(duì)性地為中學(xué)生展示民族音樂文化的魅力。

例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《茉莉花》這一首歌曲的時(shí)候，教師為學(xué)生講解《茉莉花》的文化知識(shí)，隸屬于江蘇民歌，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示江蘇的風(fēng)土人情，在音樂欣賞中，教師還可以為學(xué)生播放不同版本的《茉莉花》，包括電子琴、古箏、薩克斯等，在純音樂版本中為學(xué)生創(chuàng)造更好的意境，讓學(xué)生體會(huì)民族音樂中宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的意境，引導(dǎo)學(xué)生更直接地體會(huì)民族歌曲背后的藝術(shù)魅力。

教師在講解民族音樂文化的時(shí)候，還可以借助中學(xué)生對(duì)于流行音樂的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生探究民族音樂文化的積極性，中學(xué)生對(duì)于流行音樂的興趣普遍較高，音樂教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)抓住學(xué)生的課堂注意力，潛移默化地講解民族音樂文化的內(nèi)容，例如：在音樂課堂上為學(xué)生播放《新貴妃醉酒》，這一首歌曲屬于改編的流行京劇文化，在中學(xué)生中的知名度較高，教師為學(xué)生指出其中京劇唱段，讓學(xué)生從這一個(gè)環(huán)節(jié)入手，去體會(huì)傳統(tǒng)的戲曲文化的魅力，并進(jìn)入到教師創(chuàng)造的京劇文化研究的氛圍中，主動(dòng)地去了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的京劇文化，探究和分析《新貴妃醉酒》與傳統(tǒng)的京劇演唱中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。基于流行音樂的課堂引入的方式，教師在音樂課堂的開始就抓住了學(xué)生的注意力以及興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生研究的自主性，在課堂上創(chuàng)建了討論交流的氛圍，使得音樂課堂的自主性得到提升，學(xué)生與教師之間的溝通變得更加自然，有助于音樂教師贏得中學(xué)生的信任，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界去了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的興趣，并增強(qiáng)教師自我對(duì)于學(xué)生的影響力，通過音樂文化的教學(xué)讓學(xué)生建立正確的藝術(shù)鑒賞的水平和能力。

（四）在民族音樂文化教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵，深化學(xué)生的認(rèn)知

每一部民族音樂的創(chuàng)作背后都具有獨(dú)特的創(chuàng)作背景以及故事內(nèi)容，富有很強(qiáng)的生活氣息以及趣味性，教師在音樂課堂上要幫助學(xué)生正確認(rèn)知民族音樂的文化內(nèi)涵，讓音樂教學(xué)與文化教育具有更強(qiáng)的貼合性。中學(xué)音樂課堂的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，注重教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘民族故事的內(nèi)容，既可以吸引學(xué)生在音樂課堂上的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)民族文化傳承以及教育的目的。為了加深學(xué)生對(duì)于民族文化內(nèi)涵的認(rèn)知，教師可以在課堂上進(jìn)行當(dāng)下流行音樂與民族音樂的對(duì)比，從音樂藝術(shù)賞析的角度分析當(dāng)前學(xué)生喜愛的流行音樂與民族音樂之間的互聯(lián)互通性，創(chuàng)新學(xué)生認(rèn)知民族音樂的角度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主地研究民族音樂文化，積極參與到民族的研究中。教師在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新，不要過度追求民族音樂唱法和技巧的講解，更多的是讓學(xué)生體會(huì)民族音樂的精髓，加深對(duì)其文化內(nèi)涵的理解。

例如在講解《梁祝》這一首經(jīng)典的民族音樂文化的時(shí)候，音樂教師先讓學(xué)生自主發(fā)言，在課堂上講解梁祝的故事，先從民俗的角度了解這一首曲目，之后教師為學(xué)生普及《梁祝》這一曲目的創(chuàng)作背景，并利用多媒體技術(shù)手段播放古箏演奏版本、二胡演奏版本、短笛演奏版本等等，多種民族樂器的演奏讓學(xué)生欣賞并分享欣賞的心得，還可以在此基礎(chǔ)上對(duì)比賞析西洋樂器例如小提琴和鋼琴的《梁祝》的演奏，在靜靜傾聽以及欣賞的過程中，教師為學(xué)生構(gòu)建音樂賞析的意境，加深學(xué)生對(duì)于家喻戶曉的凄美愛情故事的認(rèn)知和理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生音樂賞析的過程中，細(xì)膩地體會(huì)自我的情感變化，通過音樂的體驗(yàn)了解人民自古以來(lái)對(duì)于幸福生活和自由的追求，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生加深思考，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)前的幸福生活，感恩生活，建立正確的生活態(tài)度。

三、總結(jié)

在音樂教育的過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)音樂教育的目的，強(qiáng)化音樂的教學(xué)改革，不斷加深音樂教育在中學(xué)教育體系中的作用，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在音樂教育的過程中，教師引入民族音樂文化的內(nèi)容，豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并自覺建立起文化繼承以及發(fā)揚(yáng)的責(zé)任。中學(xué)的音樂教師也可以提高自我的教學(xué)素養(yǎng)，在音樂課堂教學(xué)的過程中樹立新型的教育觀念，積極探索吸引中學(xué)生的音樂課堂教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)中學(xué)生建立文化傳承的自覺，提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，推動(dòng)民族音樂文化的持續(xù)繁榮，一舉兩得。