多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應用

寧春峰

（三門峽社會管理職業學院，河南 三門峽 472000）

世界上有兩百多個國家和地區，每個國家和地區的社會發展狀況和程度都不一樣，都有著自己的語言、文字、信仰及其他特色文化，正是這些不同國家和地區的多元文化造就了多姿多彩的世界。多元文化教育對發展和傳承我國各民族的文化有著極其重要的意義，而多元文化音樂教育作為多元文化教育的重要組成部分，對發展我國音樂文化的重要性也就不言而喻。

一、多元文化音樂教育在高校音樂教育中的必要性及其現狀

（一）多元文化音樂教育的內涵

多元文化即多種多樣的、多方面的文化，既包括世界上不同國家之間的文化多樣性，也包括國家內部不同民族、種族之間的文化多樣性。多元文化也意味著各國家、各民族、各種族之間的文化都是平等的，沒有高低貴賤之分。在多元文化的基礎之上形成了多元文化教育，即將多元文化觀念與教育充分結合。一方面，教育工作者在教育過程中要做到“有教無類”，即平等地對待不同民族、不同種族的學生，保證他們的受教育權利和機會；另一方面，教育工作者要在教學中尊重并向學生傳遞不同國家、民族的文化，以幫助學生樹立正確的多元文化觀念，使多元文化能夠繼續得到創新和傳承。

音樂作為文化的重要組成部分，文化的多元性也就決定了音樂的多樣性，音樂教育自然也就呈現出多元文化的特點。關于多元文化音樂教育，學界已有不少相關的研究，不同的學者就其內涵發表了不同的看法，綜合學界的相關研究，以我國的高校音樂教育為視角，多元文化音樂教育應是在高校的音樂教育中，教師平等地對待并教授不同國家和不同民族的音樂，向學生傳遞多元文化音樂的觀念，讓學生在教學中學會欣賞多元文化下的不同音樂，進而激發學生的創造力，為多元文化音樂注入新鮮血液，使音樂的多樣性更加豐富。

（二）高校實施多元文化音樂教育的必要性

在高校音樂教育中實施多元文化教育，是當今時代發展趨勢下的必然選擇。經濟全球化是當今時代發展的主要特征和趨勢，經濟全球化進一步推動了文化的全球化，各國之間的文化交流與交往日益密切。高校的音樂教育應建立符合時代發展潮流的教育觀念，實施多元文化音樂教育，在傳承我國各民族音樂的基礎之上，選擇各國、各民族的優秀音樂文化充實高校音樂教育的內容，為學生提供學習和欣賞不同國家和民族的優秀音樂的機會和渠道，開拓學生鑒賞、創作音樂的多元音樂視角，推動學生樹立多元文化音樂學習觀念，培養多元發展的高素質學生。

當代大學生正處于社會大發展的時代，相較于過去的學生來說，當代大學生的學習視野較廣，在學習上有著更高的接受能力和學習需求，傳統的音樂教育理念和音樂教育模式已無法適應和滿足當代大學生的認知特點和實際需求。隨著社會的不斷深入發展，各行業對工作人員的要求也越來越高，傳統的高校音樂教育一定程度上阻礙了學生的多元發展，多元文化音樂教育的實施，不僅符合當代大學生的認知需求，而且有利于素質教育和文化教育的雙重落實，以培養更加出色和多方向發展的符合社會要求的音樂人才，從而進一步推動我國多元文化的不斷發展。

（三）多元文化音樂教育在高校音樂教育中應用的現狀

盡管多元文化音樂教育理念和實踐在近些年來不斷被各高校所推崇和倡導，但是在其實際應用過程中，仍然存在著很多問題。一是傳統的音樂教育觀念依然根深蒂固，許多高校的音樂教育仍偏向于職業化，以傳授專業的音樂技巧和技能為主，而忽略了音樂欣賞和創作的重要性，注重培養職業性音樂人才；二是部分高校的音樂教育在多元文化音樂教育中，對西方音樂和本土音樂的把握有失偏頗，未能找到二者之間的平衡點，有些高校偏重于對歐洲音樂的學習，有些高校則傾向于本土傳統音樂的學習；三是有些高校則側重于學習和欣賞我國傳統的古典音樂，卻忽視了現代流行音樂，對我國多元文化音樂的認識不夠全面；四是部分高校的音樂教育側重于學習和欣賞多元文化視野下的各種音樂，卻忽視了多元文化音樂的不斷發展是需要不斷的創造和創新的，忽視了對學生實際創作能力的培養；五是多元文化音樂教育的師資力量還有待加強，從實際情況來看，高校音樂教師其專業性都毋庸置疑，但是不可否認的是，很多高校音樂教師的多元文化教育觀念并不強，對世界其他地區和我國邊遠地區的音樂文化不夠了解。教師作為傳授知識和技能的主要工作者，對待多元文化音樂的態度也會影響學生對待和學習多元文化音樂的態度；六是一些高校音樂教育工作者對多元文化音樂教育的認識不夠深入，認為只要在音樂教學中教授了不同國家、地區和民族的音樂，就是實施了多元文化音樂教育，淺顯地將多元文化音樂教育等同于內容多元的教學，忽略了不同國家和民族的音樂有著不同的背景和情感表達，即忽略了多元文化音樂教育的文化本質。

二、優化高校多元文化音樂教育有效性的措施

（一）強化高校音樂教師的多元文化音樂教育理念

高校音樂教師作為高校多元文化音樂教育主要組織者，教育觀念和方式影響著高校多元文化音樂教育的發展程度，因此，強化高校音樂教師的多元文化教育理念是提高高校多元文化音樂教育有效性的重要舉措之一。

首先，高校音樂教師要正確認識多元文化的音樂，深入了解不同國家、民族、種族的音樂文化。多元文化音樂應包括同一地區不同時期的音樂文化、同一國家內不同民族的音樂文化、同一時期不同國家的音樂文化以及這些音樂文化產生的背景，很多音樂教師都偏向于關注音樂本身，但卻忽略了音樂文化的背景，通過了解音樂文化產生的背景，有利于教師理解這一音樂所想要表達的情感訴求，領悟這一音樂的思想精髓，也就更能夠理解多元文化音樂存在的意義。

其次，高校應為音樂教師創造繼續學習多元文化音樂的機會和平臺。一是可以定期邀請相關領域的專家、學者為高校音樂教師進行系統的培訓，加強高校音樂教師對多元文化音樂教育理論知識的學習；二是可以經常組織學校內部的音樂教師圍繞多元文化下音樂教育這一主題進行研究和探討，使不同教師對多元文化音樂教育的不同認識在討論中碰撞出思維的火花；三是可以組織本校音樂教師到其他高校或地區進行實地學習和研究，深入了解其他學校和地區的多元文化音樂，以實踐促認識。

最后，高校音樂教師要端正對待音樂多元性的態度，尊重每一個地區和民族的音樂文化，平等對待和欣賞多元文化下的音樂，為高校學生接受和發展多元文化音樂教育理念樹立一個好的榜樣。

（二）高校要建立和完善多元文化音樂教育體系和機制

多元文化音樂教育在高校的貫徹落實離不開相關的體系和機制的完善。一方面，我國高校在實施多元文化音樂教育時，應處理好本土音樂與外來音樂的關系，我國作為一個有著幾千年歷史的多民族的國家，音樂文化自古以來就呈現出多元發展的特點，在高校的多元文化音樂教育中，應將我國本土的音樂文化放在基礎性的位置上，以傳承和發展本土音樂文化為出發點，整合世界各地的優秀音樂文化。

另一方面，高校在實施多元文化音樂教學時，不僅要注意培養學生對多元音樂文化的學習和鑒賞能力，更要在此基礎上，培養學生創新和發展多元音樂文化的能力。高校教師可以在教學過程中對音樂的來源進行簡單的介紹，讓學生了解這些音樂背后的故事，激發學生的創作靈感；讓學生以小組為單位進行創作，可以規定創作主題，也可以不限主題和風格，讓學生盡情發揮自己的才能和想象。

除此之外，高校還要轉變傳統的音樂教學方式，創新多元文化音樂教育的方式。如在進行美洲的音樂文化教學時，有條件的學校可以配置相關的打擊樂器，或是播放相關的音樂舞蹈視頻讓學生跟著一起學習，活躍教學氛圍，讓學生能夠親身感受這一音樂文化的魅力。

（三）高校多元文化音樂教育要充分利用新媒體資源

近年來，新媒體平臺逐漸興起，廣受關注，高校學生就是主要的使用群體。新媒體平臺不僅能夠將多元文化音樂教育從課堂延伸至課外，還能夠提高學生對多元音樂文化的興趣和參與度。如高校音樂教師可以利用微信建立群聊，將自己看到優質音樂文化隨時分享給學生，或是創立自己的公眾號，不定期更新有關多元文化音樂教育的內容；教師還可以利用微博，搜集各國家和地區的音樂文化資源，并創建相關話題，開放討論環境，讓學生能夠圍繞這些話題自由發表意見，形成學習多元文化音樂的習慣；抖音作為最近幾年來最為火熱的視頻軟件之一，其表現方式吸引了許多年輕群體，高校教師可以將自己搜集的多元音樂文化做成短視頻，發布在抖音上，吸引學生對音樂多元性的關注，而且由于抖音的評論區是開放式的，任何看到視頻的人都能發表自己的看法，也就能收到更多不同群體的看法，這也是傳遞和學習多元文化的方式之一。

總之，高校在實施多元文化音樂教育時，應與時俱進，關注時代發展的變化和潮流，這樣才能有效提高多元文化音樂教育的有效性。

三、結語

綜上所述，在高校音樂教育中實施多元文化音樂教育是當今時代發展的必然要求和趨勢，對于傳承和發展我國的音樂文化、培養多元文化的音樂人才有著重要的作用，雖然在目前的實際應用過程中還存在著一些問題，但是在高校教育工作者的共同努力下，多元文化音樂教育將會得到進一步的推進和發展。