分析幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲交互作用的意義

張 璠

（天水市實(shí)驗(yàn)幼兒園，甘肅 天水 741000）

幼兒教育處于當(dāng)今社會(huì)中較為重要的地位，但是因?yàn)橛變旱男睦砼c生理發(fā)育尚未成熟，教育方式的選擇是其中的一個(gè)重中之重，如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)興趣、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力以及創(chuàng)造力是幼兒教育中的一個(gè)關(guān)鍵[1]。相關(guān)調(diào)查顯示，在現(xiàn)階段中游戲在幼兒教育中處于極其重要的地位，游戲本身具有輕松、快樂(lè)、參與性強(qiáng)等較為突出的優(yōu)點(diǎn)，因此在各類幼兒教育中一直處于備受歡迎的狀態(tài)，在幼兒音樂(lè)教育中同樣也不例外，若是將音樂(lè)和游戲相互結(jié)合就可以幫助教師激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)在幼兒參與游戲的過(guò)程中順利完成音樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展。因此在幼兒音樂(lè)教育中，教師必須要充分掌握幼兒的心理特點(diǎn)，以音樂(lè)與游戲相交互的模式進(jìn)行育兒。

一、研究背景

（一）幼兒的特點(diǎn)

在處于3-5歲階段的孩子一般統(tǒng)稱為幼兒，在這一過(guò)程中幼兒的大腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)育完善，但是身體的協(xié)調(diào)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握仍然有所不足，這一時(shí)期是幼兒智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的這段時(shí)間內(nèi)，他的心理思想會(huì)發(fā)生一些改變，可以通過(guò)聽到以及看到的東西產(chǎn)生思維，例如與玩具“過(guò)家家”，將父母帶給自己的做法，通過(guò)感受后轉(zhuǎn)移至玩具身上，在幼兒5歲時(shí)會(huì)形成初步抽象的概括，具有極大的好奇心。在日常生活中，幼兒對(duì)平時(shí)的生活也會(huì)形成極大的興趣進(jìn)行探索，對(duì)新鮮事物充滿興趣，形成自己的個(gè)人情感。

（二）幼兒音樂(lè)教育中游戲與音樂(lè)交互的目的

在幼兒教育中音樂(lè)教育已然處于其中必不可少的重要地位，通過(guò)音樂(lè)教育可以對(duì)孩子從小進(jìn)行培養(yǎng)審美能力，但是如果只是對(duì)幼兒進(jìn)行枯燥的單一的傳授模式，例如只是教幼兒唱歌聽音樂(lè)等，并不能使幼兒形成極大的興趣，起到音樂(lè)教育的目的。在幼兒這個(gè)特殊的年齡段時(shí)期，大部分幼兒會(huì)愛動(dòng)愛玩，在日常的游戲活動(dòng)中受到不同聲音的吸引會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，若幼兒聽到音樂(lè)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較為快樂(lè)興奮的表現(xiàn)，例如跟著音樂(lè)的旋律進(jìn)行身體的擺動(dòng)、跟隨音樂(lè)進(jìn)行哼唱、蹦蹦跳跳等現(xiàn)象，通過(guò)這一現(xiàn)象的發(fā)生，就可以得知游戲與音樂(lè)相融合，更加被幼兒所接納，更加適合幼兒的學(xué)習(xí)。在游戲的過(guò)程中，也會(huì)有一些有節(jié)奏的音樂(lè)摻雜其中，例如常見的“捉迷藏”游戲，在游戲的過(guò)程中就是一種交互模式，利用游戲進(jìn)行音樂(lè)的交互是對(duì)幼兒進(jìn)行傳授知識(shí)的一種較好的辦法，在游戲中夾雜音樂(lè)，可以使幼兒更容易進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

二、幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲交互作用的意義

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒的年齡偏小，心智與思想尚未成熟，缺乏一定的自控力，對(duì)事物的理解一般偏向于形象化思維，但是音樂(lè)本身具有一定的抽象化特征，若將游戲和音樂(lè)相結(jié)合進(jìn)行交互則會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)和音樂(lè)的興趣。音樂(lè)與游戲的交互帶給教學(xué)課堂的是輕松活躍的教學(xué)氛圍，帶給幼兒的也是具體化出抽象的音樂(lè)知識(shí)，在教師與幼兒一起參與的音樂(lè)游戲活動(dòng)下可以創(chuàng)造出輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

幼兒在這一年齡階段中對(duì)周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲，并且通常活潑好動(dòng)較為貪玩，自控能力不足，因此在幼兒音樂(lè)教育中，會(huì)出現(xiàn)幼兒注意力不集中、各種小動(dòng)作等相關(guān)問(wèn)題，若在幼兒音樂(lè)教育中將游戲與音樂(lè)相融合就可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，在音樂(lè)與游戲的交互過(guò)程中可以提供給幼兒更為廣闊的想象和創(chuàng)造能力，對(duì)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力的提高具有重要的意義[3]。

（三）提高節(jié)奏感受

通過(guò)將音樂(lè)與游戲的相互結(jié)合，可以使得幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，對(duì)音樂(lè)中的節(jié)奏與韻律進(jìn)行感知，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效率，通過(guò)利用游戲的方式，更為直接的加深對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)知，教師在這種方式中也同樣有利于與幼兒之間的交流互動(dòng)，更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到幼兒的思想感情，對(duì)日后的幼兒教育起到良好的效果[4]。

（四）提高音樂(lè)教育質(zhì)量

音樂(lè)以及游戲在元素的分類中均屬于娛樂(lè)型元素，這種元素可以帶給人們較為深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)音樂(lè)與游戲的交互可以提高音樂(lè)教育的效率和質(zhì)量，在音樂(lè)教育中加入游戲，通過(guò)快樂(lè)有趣、生動(dòng)形象的游戲方式將音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行展示，對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行了降低，在游戲的過(guò)程中潛移默化地加入音樂(lè)還可以對(duì)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到幼兒身心全面發(fā)展的目標(biāo)[5]。

三、游戲在幼兒音樂(lè)育兒中的應(yīng)用

內(nèi)容中的體現(xiàn)。豐富內(nèi)容，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，例如在學(xué)習(xí)《十二生肖歌》時(shí)可以讓幼兒模仿自己的生肖在歌曲中的描述，讓幼兒體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，比如歌詞中的“大公雞喔喔叫，小狗汪汪尾巴搖”等相關(guān)描述，可以讓幼兒通過(guò)聽到的音樂(lè)與生活中所見所聞的事情相結(jié)合進(jìn)行模仿描述，使課堂更加有趣，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的聯(lián)想能力，還可以讓幼兒通過(guò)自己對(duì)生肖的理解進(jìn)行描述，自己進(jìn)行歌詞的編寫與教師進(jìn)行對(duì)話[6]。

探索性游戲。通過(guò)玩具對(duì)幼兒的音樂(lè)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，例如通過(guò)盆、鈴鐺、碗和筷子等敲出不同的聲音，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)聲音的種類與屬性，使其了解聲音的輕重、長(zhǎng)短以及高低，有的聲音會(huì)清脆悅耳、聲音洪亮，有的聲音會(huì)沉悶、粗糙。幼兒通過(guò)玩耍發(fā)音器材可以掌握基本的節(jié)拍感，形成簡(jiǎn)單的節(jié)奏感，教師還可以通過(guò)跳舞使幼兒進(jìn)行有節(jié)奏的敲打，提高趣味性，帶領(lǐng)幼兒尋找節(jié)奏感。

游戲性的教學(xué)模式。使孩子學(xué)會(huì)玩音樂(lè)游戲，通過(guò)幼兒強(qiáng)大的好奇心使幼兒保持游戲的興趣，可以使幼兒模仿親人、小動(dòng)物或者模仿別人唱歌等，要相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)孩子的特別或者特點(diǎn)進(jìn)行包容欣賞，通過(guò)模仿使幼兒發(fā)現(xiàn)其他有趣元素。教師在教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，鼓勵(lì)幼兒、認(rèn)可幼兒，以幫助幼兒繼續(xù)發(fā)揮，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠充滿激情地對(duì)待學(xué)習(xí)。例如選擇“猴子爬樹”這一游戲模式，先準(zhǔn)備好猴子的小紙片（紙片可以由老師創(chuàng)造，也可由幼兒和家長(zhǎng)一同創(chuàng)造），游戲的模式要確保幼兒對(duì)此感興趣，在課堂中可以先播放與猴子有關(guān)的音樂(lè)，例如“白龍馬”可以通過(guò)動(dòng)畫片引導(dǎo)孩子聯(lián)想到里邊的孫悟空，使幼兒充滿興趣地進(jìn)入游戲中，將“猴子爬樹”這一游戲分為三個(gè)部分，第一部分是通過(guò)旋律上升，幼兒通過(guò)這一部分音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行猴子的爬樹動(dòng)作。第二部分是通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)幼兒做出不同的猴子動(dòng)作。第三部分是通過(guò)旋律的變換從而模仿猴子從樹上下降。教師可以在游戲的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，根據(jù)不同音樂(lè)的節(jié)奏從而讓幼兒進(jìn)行動(dòng)作的調(diào)整（猴子上升、模仿猴子動(dòng)作、猴子下降）。為幼兒建立歡快的氛圍，保障幼兒學(xué)習(xí)的興趣和激情。

四、音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲交互的注意要點(diǎn)

（一）教師的注意要點(diǎn)

在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中要為幼兒提供正確的教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的成長(zhǎng)主體性，引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)情況制定相應(yīng)的教育方式，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵性的問(wèn)題[7]。

音樂(lè)與游戲相交互的音樂(lè)教育中，通過(guò)游戲?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行貫穿融合。明確教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)模式，要充分重視幼兒的興趣與發(fā)展，要對(duì)幼兒做到全面詳細(xì)的了解，包括幼兒的性格特點(diǎn)、家庭情況、生活環(huán)境等，了解幼兒的興趣愛好，在教學(xué)的過(guò)程中要切合幼兒的興趣愛好進(jìn)行游戲教學(xué)。建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)待每一位幼兒，對(duì)幼兒的特點(diǎn)愛好進(jìn)行欣賞包容；建立良好的教育環(huán)境，使幼兒不排斥、不抗拒來(lái)學(xué)校上學(xué)，反而對(duì)課堂充滿期待、激情，確保學(xué)習(xí)環(huán)境良好的同時(shí)也要保證幼兒的心情愉悅，尊重幼兒的意見；教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行制定，根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)方法的制定，確保每位孩子都可以自愿參與其中；對(duì)每一位幼兒做到正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，在優(yōu)點(diǎn)與不足方面對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，幫助幼兒樹立自信。

（二）家長(zhǎng)的注意要點(diǎn)

幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，正確認(rèn)識(shí)游戲與音樂(lè)交互教育，并且要了解幼兒的想法興趣，若幼兒不喜歡音樂(lè)，則不要一味逼迫幼兒去學(xué)習(xí)音樂(lè)，家長(zhǎng)不要一味地對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，改變家長(zhǎng)認(rèn)為只有刻苦學(xué)習(xí)才能學(xué)有所長(zhǎng)的觀念，利用孩子的愛玩心理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、討論

游戲與音樂(lè)相結(jié)合的音樂(lè)教育方式可以使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，可以提高幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使音樂(lè)不再抽象化，提高幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且處于這一年齡階段的幼兒采用游戲相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)更為合適。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該采用游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)的目的。