發現生活的教育價值

劉亞慶

在道德與法治教學中，筆者摸索出意義的提升、經驗的通達、價值的導出“三步走”的教學方式。下面以部編版道德與法治六年級下冊《學會反思》教學為例，談談具體的操作。

一、預學，意義的提升

“意義的提升”是指除學習知識本身之外，借助他人生活經驗的力量，開展意義深化活動，引導學生領會所學知識的深層意義。

縱觀道德與法治課文內容，第一課時往往解決“是什么”和“為什么”的問題，即闡釋概念、講解意義;第二、三課時學習“怎么做”，即展開實踐。在第二課時學習時，需把意義轉化提升成具體的行動指南。《學會反思》第一課時中，學生已經學習了“生活離不開反思”，明確了反思的意義和重要性。在第二課時，教師不妨翻轉課堂，用任務導學的方式，利用他人勤反思、會反思的故事和經驗，豐富和提升兒童的反思經驗。筆者設計了這樣兩個導學任務：1.找一找名人反思后成功的例子。2.故事中名人的反思起到了什么作用。學生課前查閱了很多資料，搜集了越王勾踐臥薪嘗膽成功打敗吳國夫差等故事，通過名人榜樣的力量，促進了自身的成長。

二、探究，經驗的通達

“經驗的通達”是指深入生活實際，總結經驗做法，幫助學生獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。

教學《學會反思》時，教師把活動二的主題設計為“探究——反思的內容和方法”。學習課本第24頁的反思日記，教師提出探究疑問：在寫日記回憶事情的經過時，要理性地抽身出來看事件或場景，可以從哪幾個方面來寫？經過師生共同探討，歸納出“五線譜”反思法：①情緒，做事中我的情緒狀態是什么樣的？是否有情緒失控的情況？②阻礙，做事過程中遇到了哪些阻礙？我是如何應對的？③優勢，在這件事情中，哪些地方自己做得對？有哪些優勢或成功的經驗？④缺憾，在這件事情中，哪些地方自己做得不對？有哪些缺憾或失敗的教訓？⑤意義，這件事最大的意義和收獲是什么？

為了引導學生學會反思，獲得經驗的梳理和通達，筆者又設計了活動三——“一場‘云班會后”，提供了如下材料：綠蘿路小學六年級（1）班的學生開展了“自由與規則”的云班會，子涵寫了一篇日記記錄今天第一次開展線上班會的表現和收獲;擔任班會小主播的瀟瀟同學，拿出本子，分類寫下了自己還需努力的地方，為下一次主持班會做好準備;小明在媽媽下班回家后，沮喪地對媽媽說：“能通過班會直播跟同學們見面真好，但我還是不能鼓起勇氣和同學們一起討論話題，我太緊張了。”學生針對材料進行小組討論：①六（1）班的學生都用了哪些方式進行反思？對他們今后參與班級活動有沒有幫助？②如果你是他們班的一員，你會用什么樣的方式進行反思？通過討論，學生羅列出了很多反思的小竅門。

三、拓展，價值的導出

“價值的導出”是指超越知識、經驗，指向價值教育的教學行為。

在《學會反思》課后拓展中，筆者給學生布置了一項新任務：結合本校的“綠蘿銀行”品行存折，反思上學期的不足和優勢，制訂本學期預期達到的德行目標。課后，筆者查看了學生品行存折的目標內容，六年級的學生寫道：不鎖房間門，多和爸爸媽媽說話;吃早餐不大聲喧嘩;在校內做志愿服務，看到垃圾主動撿起，等等。由此可見，學生已經把課堂所學內化為自己的自覺行為。

（作者單位：宜昌市西陵區綠蘿路小學）

責任編輯? 孫愛蓉