慧雅課堂中的語文整合教學

阮欣

語文學科基于統編教材大語文觀的單元整合教學突出“在整合中重構”的基本思路，旨在幫助學生建構語文學習的知識和方法體系，讓學生學會學習。慧雅課堂遵循“行雅”“生慧”的教學理念，致力于在單元整合教學中夯實學生的基礎知識和基本技能，培育學生的學科素養，提升學生的學習和思維品質。下面筆者以統編教材語文三年級下冊第三單元（以下簡稱第三單元）第二課時《古詩三首》之“《清明》+《九月九日憶山東兄弟》”教學為例，談談慧雅課堂中語文整合教學的方法。

一、基于教學內容分析，定位單元整合教學中的課時教學目標及教學實施策略

第三單元的人文主題是體會“深厚的傳統文化，中國人的根”，語文要素包括“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”“收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程”。課文《古詩三首》所選三首古詩《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》都是我國詩詞文化鼎盛時期的杰作，均能緊扣單元人文主題“傳統節日文化”，分別反映了春節、清明節、重陽節的傳統習俗;課后練習讓學生思考“這三首詩分別寫的是哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？”，再次強化對傳統節日文化的認知;接下來的綜合性學習活動則從中拓展開去，要求學生了解我國都有哪些重要傳統節日以及節日習俗。

中華民族悠悠幾千年，流傳下來的傳統節日文化無不與團聚有關。為了擴大學生課外閱讀量，加深學生對單元人文主題和語文要素的感悟，我們年級組采取了“在整合中重構”的課程整合思路，對本單元古詩教學進行了整合、重構。……