能動型教師的教學行為特征等

能動型教師的教學行為特征

華東師范大學終身教授鐘啟泉在《中國教育學刊》2020年第8期上撰文認為，能動型教師的教學行為具有以下特征：①通常采用開放性的問題進行提問，促進學生的思考，比如，就結論進行提問“為什么，這是……（這不是……），說說這個結論妥當嗎”;鏈接其他知識進行提問“這個結果，在其他情境中也能成立嗎？如果條件不是A而是B，會有怎樣的結果”;就問題的結構進行提問“具備了怎樣的條件，這個結果才能成立？這個現象背后的原因是什么”。②教師會為學生提供總結思維活動成果的機會并讓學生嘗試說明思考的過程，探究怎樣做才能避免錯誤。③將學習課題與學生個人的知識與經驗結合起來，讓學生在解決課題過程中理解其價值與意義，提高參與的效能。

統編教材科幻作品的教學對策

人民教育出版社副編審胡曉、北京師范大學教授趙煒在《語文建設》2020年第8期上撰文認為，科幻作品具有科學性和文學性兩方面特質，教師要抓住其特質展開教學。首先，科幻作品中的科學知識往往隱含在內容和情節中，是默認已經理解的知識，學生若無相應的知識儲備，教師要帶領學生掃除科學知識上的障礙，理解文中的科學知識和內涵，體會作品的語言形式。其次，突破“人物、情節、環境”三要素解讀模式，引導學生在閱讀、寫作活動中，從語言、思維、審美、文化等方面挖掘科幻作品的內涵和價值。最后，結合教材中的科普小品、科普說明文、科技論文等，培養學生的科學思維和科學精神。