有效利用鄉土資源開展幼兒園美術教學的探索

黃冬梅

(廣東省梅州市五華縣水寨鎮中心幼兒園，廣東 梅州 514400)

引言：

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出教師應該合理的挖掘和利用好鄉土教育資源，豐富幼兒的學習和生活，提高幼兒的學習和探索積極性，從而培養幼兒的審美能力和綜合素養。這實際上也是對鄉土資源的一種肯定，如何利用好鄉土資源開展幼兒園美術教學，是所有幼兒園教師都值得深思的重要任務，幼兒園教師應該結合當地的文化以及地理位置等優勢，充分的挖掘和開發鄉土資源，來豐富美術教學資源，提高幼兒的美術學習積極性，促進幼兒美術素養的發展[2]。

一、幼兒園美術教學中開發和利用鄉土資源的重要意義

在教育事業全面改革的背景下，幼兒園美術教學也面臨著新的任務，即開發和利用好鄉土資源，提高美術教學的有效性。鄉土資源的開發和利用對幼兒園美術教學的開展起到了重要的作用，主要體現在以下方面：

（一）豐富幼兒園美術教學內容

一直以來，幼兒園美術教學中，幼兒的學習工具和資源基本上都是固定的，在剛開始接觸的時候，幼兒的學習和探索積極性很高，但是久而久之，幼兒也會對這些固定的資源有了厭煩的心理。而通過開發和利用當地的鄉土資源，能夠為美術教學帶來了豐富的學習資源，可以有效的滿足幼兒的好奇心和求知欲。

（二）將美術教學與幼兒生活進行有機的聯系

開展鄉土資源，實際上就是將幼兒熟悉的生活資源與美術教學進行有機的結合，這種方式賦予了美術教學以生活意義，不僅創新和豐富了幼兒的學習方式，同時還能促進教師教學觀念的轉變，而且對幼兒創造力的培養和提升有重要意義。

（三）促進文化的傳承

不同地區有不同的本土文化，而通過開發、挖掘和利用鄉土資源，能夠讓當地的文化得到挖掘，將這種文化融入到幼兒美術教學中，能夠有效的促進本土文化的傳承。比如利用稻桿進行編織，做成墊子、盤子、小碟子、頭飾、相框等等。還有利用竹子進行加工制作，做成音樂道具、舞蹈道具等等，節奏樂里的樂器也有很多，長條的，半圓形的……等等各式各樣。

二、幼兒園美術教學鄉土資源的有效利用方式和策略

（一）引導幼兒走進大自然，去感受和表達大自然的美

不同地區的景色和歷史也有所不同，這實際上就是一種良好的鄉土資源，而且對幼兒的美術學習也有重要的作用，所以教師就可以組織幼兒走進當地的自然，去感受來大自然的美，并去用繪畫表達出這種美。教師可以組織幼兒參觀當地的景點景觀，并利用好現有的資源，如畫筆、舊報紙、舊紙盒等，去制作幼兒所感受到的不同的美。我們的園所周邊就能采集到很多很多可以利用的鄉土資源，例如稻桿、藤條、樹枝、松果、石頭、黃泥土等等。大自然里邊的材料，我們都可以拿來，比如用黃泥土做泥塑。這些不僅更好的學習和感受到了當地的文化，還能提高幼兒的實踐操作能力，能夠將普通的材料轉變為學習的工具，這對幼兒創造力的培養也起到了重要的作用。

（二）結合當地的飲食文化，提升學生的藝術素養

飲食在不同地域也有不同的特色，這一鄉土資源也可以被當作成美術教學中的一大資源，所以教師就可以合理的利用當地的飲食文化，提高幼兒的學習積極性，豐富美術學習內容。比如說教師可以利用多媒體為幼兒展示當地的美食特色，并幼兒選擇自己感興趣和喜歡的食物，利用身邊的資源去制作或者繪制出這一食物，這樣一來，不僅激發了幼兒的動手積極性，還能讓教師了解到幼兒的興趣點，在“制作”美食的過程中，幼兒的審美情趣以及藝術素養也能得到有效的培養和發展。

（三）利用鄉土民間藝術，延伸美術教學

民間藝術也是鄉土資源中的一種，這種藝術對美術教學來說更為重要，所以教師一定要重視去挖掘當地的民間藝術，將其引入美術教學中，利用民間文化，潛移默化的影響幼兒，讓幼兒對美有新的認識。教師可以和幼兒的家長共同合作，和幼兒一起去搜集相關的民間藝術圖片或者實物，還可以讓幼兒去模仿民間藝術，可以隨意的加入自己的想法，去提高幼兒的審美能力，豐富幼兒的學習經驗，還能提高幼兒的創新意識和能力，在一定程度上也豐富了幼兒的文化內涵。

（四）提倡家園共育，提高合作力度

我園在家園共育欄里，提倡家長跟幼兒一起合作，利用鄉土資源，比如果粒類這些，幫助幼兒一起完成鄉土資源美術作品，這樣既增進了家長跟幼兒的親和力、親切感、親情，也幫助家長提升了藝術的創作綜合能力，并促進了家長成為一個學習型的家長，對我們幼兒園的合作力度也提高了。

總之，新時期下幼兒園美術教學的新任務就是有效的利用鄉土資源，鄉土資源是十分豐富的，可以為美術教學帶來更多新的教學資源，能夠有效的激發幼兒的美術學習興趣和創新意識，最重要的是幼兒更好的認識自己的家鄉和文化，這對幼兒的審美能力、創造力以及自我人格和品質的發展均有重要意義。所以教師需要合理的去開發和利用鄉土資源，使其更好的為美術教學而服務[3]。