構建應用小學數學智慧課堂的措施分析

王娟

(河北省廊坊市文安縣劉么管區南四中心校,河北 廊坊 065800）

引言

數學是培養學生思維和學習方法的重要學科。在日常教學活動中,為了更好地培養學生的能力,促進他們的全面發展,緊靠核心素養的背景，加強對學生的智慧培養,以創建一個新的、更加科學的課堂,來激發學生的主觀能動性和鍛煉他們獨立思考的能力。在教學過程中，開展各種教學活動，在吸引學生學習興趣的同時，保證課堂教學質量的提高，以期望達到理想的教育教學效果。

一、智慧課堂對于小學數學課堂教學互動行為的意義

智慧課堂主要是指在新形式背景下開展的新型課程模式。這種課堂教學模式與“粉筆+黑板”“計算機+投影”等形式的傳統的課堂教學模式有較大的不同。智慧課堂教學活動中，師生能在“一對一”或者“自帶設備”中進行課程教學的引入，學生能在使用平板設備的過程中引入終端移動設備。其中豐富的APP應用工具可以為教師提供實時互動，并且其多樣性的教學資源能同時滿足師生需求。教師在教學過程中通過分屏現實技術，能將學生的作品更好地展示出來。智慧課堂中活動的課桌椅也是交流和互動的有效移動“工具”。智慧教室能在滿足“數學土著”訴求的前提下，實現教學的有效互動。一方面，學生有更多的機會與媒體形成互動交流，可以在新技術引入的過程中，實現人與人、人與技術之間的良好互動。另外一方面，教師在技術呈現教學的過程中，能更好地活躍課堂氛圍，使得學生能在積極參與課堂教學的過程中，實現教學的和諧與統一。

二、構建小學數學智慧課堂的措施

（一）科學合理地制定教學目標

以往的教學目標是要求學生能夠將掌握知識，而在智慧課堂的教學目標要是培養學生的能力，培養學生的創造性思維能力和解決問題的能力；將課堂上教師灌輸知識轉為學生自主學習，智慧課堂構建的教學目標應當與小學數學教學目標相同，而又能在整個教學環節中貫通的，能夠推動學生自主學習的學習目標。有效的教學目標是對課堂進行總體構建的首要條件，能夠激發學生學習的積極性，使學生了解自己學習的動機；有效的學習目標還能夠推動學生學習的成果，還能夠為班級總體及不同層次的學生提供個性化的評價指南。

（二）優化課堂網絡學習空間應用

數學學科是一門邏輯性很強的學科，除了要給學生講解必要的基礎知識以外，更要注重開拓學生的視野，學到更多的知識。基于此，在小學數學創建智慧課堂，通過教學增強學生的學習能力，還能讓學生了解一些其他的知識。例如，在教師為小學生解釋多邊形面積的時候，就可以在原本的多元形圖片基礎上，增加一些正方形等圖片，讓學生在深刻地認識到多元形面積的同時，進一步回顧其特性。所以，核心素養下的小學數學智慧課堂，網絡學習空間的優化十分重要。

（三）加強師生交流

課堂交流過程中，教師要以引導的方式提高學生對于學習的積極性，使學生能夠將更多的精力集中到學習上。智慧教室的應用過程中，教師要與學生、媒體之間形成良好的互動氛圍，高效地開展互動活動。例如，利用智慧教學開展平面圖形的平移和旋轉、對稱相關知識點的教學時，教師可以在課前讓學生展開預習工作，對平面圖形的知識點加以了解。教師利用教學設備將教學內容提前下載到學生所使用的移動終端當中，使學生能夠加強對相關知識點的了解，之后提出問題對學生進行引導：“我們將一個圖形沿著一條直線進行對折。折疊之后，如果這條直線兩邊的部分能夠完全重疊到一起，那么我們便可以將這個圖形稱之為對稱圖形。大家想一想，在我們的生活當中，常見的對稱圖形都有哪些呢？大家可以使用手中的設備進行搜索。”學生在教師的問題引導下開始搜索問題的答案，并將找到的對稱圖形發送給教師。教師可以選擇幾名學生，讓其針對自己在網絡當中搜索的圖形，利用數學概念展開分析。教師在這樣的互動過程中，不僅可以充分調動學生的積極性，還可以讓學生在實踐當中更好地了解相關知識點的內容，進而掌握知識點的本質。教師要對學生加以鼓勵，使學生能夠在輕松和愉快的氛圍當中展開學習活動，從而使學生能夠在教學活動當中與教師進行更為積極和主動地交流。

（四）科學合理地設計教學內容

在數學教學內容的設計上要與學生的實際生活連接緊密，激活學生在自身生活中的經驗，充分挖掘學生在生活中的認知規律和生活中的經驗，將課堂上的問題與實際生活內容進行整合的學習，促進學生的發散思維、解決問題的能力。智慧課堂的構建中，教學內容的安排不僅僅只是停留在教材上，要根據以上的教學目標來進行教學內容的選擇，以教學目標為任務，對教學內容進行設計，在教學內容的設計中要選擇學生感興趣的、對學生有學習動力的教學內容，將教學內容以學生感興趣的方式呈現出來，促進學生學習的積極性，達到最終的教學目標。

（五）完善教學評價

在現階段的教學過程中，授課教師很難自我發現教學中出現的問題。例如，一名偏內向的學生舉手想要回答問題，但多次舉手沒有被教師點名，這樣會使學生容易產生自卑的心理，甚至不再積極去思考問題。同時，教師很難會意識到這類事件發生。所以，在小學數學智慧課堂結束之后，教師應通過互聯網的方式與各個教師進行交流，從而進一步得知自身的教學問題，并做出正確的改正。因此，在核心素養下創建智慧課堂的教師評價系統十分的重要。