大學英語課程教學中翻轉課堂的實踐策略

劉宇

（白城師范學院大學外語教學部，吉林 白城 137000）

關鍵字：大學英語課程；翻轉課堂；步驟；價值作用；實踐策略

一、翻轉課堂含義簡述

翻轉課堂，也可以稱之為顛倒課堂。具體來說，翻轉課堂指的是任教老師根據自己學科教學的內容借助于網絡多媒體教學工具來創作教學視頻，讓學生在課堂以外進行觀看，教師則利用課堂內的時間讓學生完成與視頻內容相關的作業，并對學生進行二次輔導，促使知識及時內化。翻轉課堂作為網絡信息化時代背景下新出現的一種教學模式，它自身獨特的教學方式給傳統教學理念帶來了新的思路，顛覆了傳統教學的模式，實現課堂與課下的反轉，凸顯了學生的主體地位，增強了學生的自主能力，迎合了素質教育理念下對學生的個性化教育，對教學實效性的提升具有至關重要的價值作用。

二、翻轉課堂在大學英語課程教學中的步驟

（一）英語教師提前制作教學視頻。教師根據大學英語課程的大綱要求、教學目標，借助于多媒體工具提前將所講的知識錄制好，然后發給學生，讓學生在課堂以外的時間進行自主預習。需要格外注意的是教師在錄制、搜集創建視頻時應考慮到班級的整體情況以及學生的差異性，能夠確保學習內容最大程度上適合每一位學生。

（二）英語教師組織課堂教學活動。在課上，英語教師要充分利用好課堂教學時間，組織好整個課堂教學活動，對學生在課下所學的新知識進行交流探討、鞏固復習，并布置相應的作業，讓學生真正的將知識內化，提高課堂教學的實效性。

三、翻轉課堂對大學英語課程教學的價值作用

翻轉課堂的出現完全顛覆了傳統大學英語課程教學的模式，它是對傳統大學英語課程教學模式的改革與創新。將翻轉課堂教學模式滲透到大學英語課程教學過程中具有其不容忽視的價值作用。

（一）有利于突出學生在課堂教學的主體地位。傳統英語課程教學活動中教師往往會忽略學生的主體地位，而翻轉課堂教學模式必須要有學生的主動參與，自然而然的將學生推到了教學的主體地位。由此可知，將翻轉課堂教學模式滲透到大學英語課程教學過程中打破了傳統教學中學生處于被動的地位，將主體地位歸還給廣大學生。

（二）有利于增強學生自主性。翻轉課堂中需要學生利用課堂以外的時間自主學習英語教師錄制的英語視頻，在這個過程中需要靠學生自控能力與自主學習的意識才能更好的完成課堂教學活動，否則就無法在課堂上完成教師布置的作業。這在一定程度上變相的給學生學習施加了一定的壓力，促使學生主動的學習，進而提升自我控制能力。

（三）有利于加強師生互動。教師會在課上為學生布置相應的作業，來檢驗學生的學習掌握情況。并針對學生不同學習情況有針對性的進行個性化輔導。同時，學生還可以將自己在學習中的困惑與疑問與老師進行交流，教師針對學生的問題疑惑進行排憂解難，這增強了師生之間的交流，增進了師生之間的感情。

四、大學英語課程教學中翻轉課堂的實踐策略

為更好地發揮翻轉課堂教學模式在大學生英語課程教學中的價值作用，在踐行過程中筆者給出了以下幾點建議：

（一）扭轉傳統教學理念。扭轉傳統的教學理念是發揮翻轉課堂在大學英語課程教學中的關鍵。英語教師是整個大學英語課程教學中的主導者，他對學生英語學習具有一定的引領作用，教師只有在思想上意識到翻轉課堂教學模式的重要性，才能轉變傳統教學理念，創新教學模式，進而更好地在大學英語課程教學中踐行翻轉課堂教學模式。

（二）注重英語知識之間的銜接性。教師在創建視頻內容時一定要注意前后知識之間的有力銜接。大學英語課程分為很多版塊，有詞匯版塊、語法版塊、聽說讀寫版塊等，它是一個龐大的知識體系，內容也很冗雜。因此，教師要對知識內容進行優化整合，構建清晰的脈絡，從而方便學生對知識的學習與理解，進而更有利于翻轉課堂教學模式的開展，使得大學英語課程教學起到事半功倍的作用。

（三）教師要充分發揮課堂教學的主導作用。教師要清楚的明白翻轉課堂是一種模式，主要是為了輔助教師更好地開展教學，不能過度追捧，否則會得不償失，從而失去教師在課堂教學中的主導地位。因此，教師在翻轉課堂英語教學中要充分發揮課堂教學的主導作用，應協調好傳統英語教學與翻轉課堂英語教學之間的關系，充分發揮兩者的優勢，避免“一刀切”現象的出現。

（四）教師要設計多元化活動來加強師生互動。翻轉課堂在英語教學中的滲透大大節省了教學時間，教師可以利用充足的時間來設計多元化的教學活動與學生進行互動，提高學生的參與度，增強英語課堂教學的趣味性，進而促使大學英語課程教學質量的提升。

五、結束語

一言以蔽之，翻轉課堂作為新時代背景下新出現的一種教學模式，它顛覆了傳統教學模式，不僅可以培養學生的自主意識，提高學生對學習的主動性，彰顯了學生在教學活動的主體地位，還迎合了素質教育理念下對學生的個性化教育，對教學實效性的提升具有至關重要的價值作用。為更好地發揮翻轉課堂教學模式在大學生英語課程教學中的價值作用，就必須結合學生的實際制定有效的策略。