如何在普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的編導(dǎo)意識(shí)

□王 濤 河南省周口市周口師范學(xué)院

一、普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年，我國普通高校在舞蹈編導(dǎo)課程的專業(yè)化教學(xué)中取得了較快發(fā)展。為了給社會(huì)提供更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，許多高校教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中探索并實(shí)踐了新的教學(xué)方式與方法，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身領(lǐng)悟能力的有效提高，有利于在學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行編排的過程中提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并取得了良好的效果。然而，從目前普通高校在舞蹈編導(dǎo)課程中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，缺乏對(duì)學(xué)生編導(dǎo)意識(shí)培養(yǎng)的問題現(xiàn)象普遍存在，少數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不利于激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生不能完全認(rèn)識(shí)到該課程與專業(yè)理論知識(shí)間的密切關(guān)系，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)舞蹈自身價(jià)值、意義認(rèn)識(shí)不到位，形成編導(dǎo)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就無從談起。由于缺乏創(chuàng)新意識(shí)，高校學(xué)生很容易失去提升自我、完善自我的機(jī)會(huì)，這在一定程度上阻礙了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程的全面發(fā)展。

二、高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程中學(xué)生編導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）確立培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)并提升高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的編導(dǎo)意識(shí)的過程中，確立培養(yǎng)目標(biāo)非常重要，它可以進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻理解舞蹈文化內(nèi)涵，以更加清晰的思路對(duì)舞蹈進(jìn)行編排創(chuàng)作，使作品更具有創(chuàng)新性。因此，在組織開展教學(xué)活動(dòng)之前，秉持針對(duì)性、方向性的原則，高校教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘每位學(xué)生的潛力，讓他們?cè)谛纬瑟?dú)特的編導(dǎo)風(fēng)格的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。例如，在一些舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，既讓要高校學(xué)生感受到舞蹈的藝術(shù)魅力，同時(shí)充分利用舞蹈編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)來提升學(xué)生的觀察能力、感受能力、編創(chuàng)能力，幫助其獨(dú)立自主地完成舞蹈作品的編排創(chuàng)作。事實(shí)上，高校教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況來制定更加具有個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)因材施教、因人施教，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)化的舞蹈編導(dǎo)人才。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

眾所周知，科學(xué)有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的必備因素。采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，老師在專業(yè)課程中無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致他們時(shí)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，制約其編導(dǎo)能力的真正提升。這些問題現(xiàn)象引起廣大教育工作者的高度重視，并相繼推出了角色扮演、探究式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法。這些方法的優(yōu)缺點(diǎn)各異，需要高校教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)效率。其中，探究式教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師需要賦予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓他們根據(jù)特定主題查閱資料、分析思考并進(jìn)行編導(dǎo)練習(xí)。此外，高校學(xué)生還可以通過與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通的方式來提升自我，從而真正讓課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。例如，在《舞蹈劇目排練課程》一課中，學(xué)生需要對(duì)劇目進(jìn)行內(nèi)容分析，此時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典劇目的同時(shí)圍繞舞蹈結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)、短句等內(nèi)容來對(duì)舞蹈的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析。

（三）豐富實(shí)踐活動(dòng)

古語有云，紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。通過有關(guān)舞蹈編導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生方可更深層次地理解并掌握理論知識(shí)，在靈活運(yùn)用中掌握相應(yīng)的技能技巧，老師也能充分挖掘班級(jí)學(xué)生的藝術(shù)潛力。第一，在舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)課中利用即興訓(xùn)練的方式給學(xué)生提供一個(gè)更為暢通的實(shí)踐平臺(tái)，當(dāng)他們正確理解舞蹈主題、情感內(nèi)涵和表演風(fēng)格后，可以根據(jù)自己的想法來進(jìn)行即興演繹，讓自己的創(chuàng)造力在課堂教學(xué)中得到充分提升。第二，高校教師還可以借助舉辦比賽、晚會(huì)等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的編導(dǎo)意識(shí)，利用舞臺(tái)為其創(chuàng)造多樣化的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過良性的競爭讓他們意識(shí)到舞蹈編導(dǎo)的作用。以學(xué)校“慶元旦”晚會(huì)活動(dòng)為例，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生先獨(dú)立創(chuàng)作舞蹈作品，留心觀察學(xué)校的方方面面以便尋找創(chuàng)意，在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論后確定舞蹈的主題和大致方向，學(xué)生需要在排練中不斷優(yōu)化完善作品，最后創(chuàng)作出一部結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、寓意深刻的舞蹈節(jié)目。第三，學(xué)生需要自己走出教室、走進(jìn)社團(tuán)，積極參加學(xué)校學(xué)生會(huì)成立的各種舞蹈社團(tuán)，利用這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)來了解當(dāng)前行業(yè)市場的人才需求，認(rèn)識(shí)到自己出現(xiàn)的問題與不足，在不斷進(jìn)行的編排創(chuàng)作中加強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、豐富自己的經(jīng)驗(yàn)閱歷，讓自己成長為復(fù)合型、多元化的人才。

總而言之，編導(dǎo)意識(shí)對(duì)普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生來說極為重要，老師有必要在課程教學(xué)中根據(jù)問題現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析，進(jìn)一步確立培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以此來不斷培養(yǎng)并提升高校學(xué)生的編導(dǎo)意識(shí)。