淺析當前新疆高校環藝專業畢業設計中存在的問題及對策

□孔艷榮 新疆昌吉學院

畢業設計是新疆各高校重要的實踐教學環節，重點在于培養學生綜合運用所學專業知識與解決實際問題的能力，以實現專業培養目標。這是環藝專業畢業生在走向工作崗位之前對所學的各門專業課程的一次綜合運用，也是最后一次綜合性考量，與此同時也是專業知識深化、整合及拓展的重要階段，是大學四年所學專業知識和技能的全面完整總結。在畢業設計的過程中能夠提升學生的創新能力，增強實際解決問題的能力。在畢業設計中，要求學生綜合運用四年專業期間所學的各種理論知識，鍛煉獨立分析和解決一般設計制作問題的能力，培養學生建立正確的設計思想和創新的設計精神，掌握環藝設計的一般規律。畢業設計的成功與否直接影響著高校人才培養的質量和學生步入社會之后潛能的發揮，也是反映一個學校教學質量、管理規范化程度、教師與學生水平三方面的重要標志。

一、畢業設計教學中存在的問題及原因分析

在近幾年的教學實踐中，我們發現，新疆高校環藝專業畢業設計大多流于形式，質量無法保證，與人才培養的目標確實存在著一定差距，究其原因，主要包括學生精力投入不夠、師資力量匱乏、教學模式設計不合理等因素。

由于我院美術系指導教師專業背景差別較大，且缺乏前沿學科基礎，尚未形成特色鮮明的畢業設計研究方向[1]。日益嚴峻的就業形勢迫使學生在畢業設計上投入精力較少，導致本科畢業設計質量近年來出現下滑趨勢。為適應新形勢下的人才需求，不斷為社會培養更多的復合型設計專業人才，我系將逐步把本專業建設成校級特色專業，針對當前存在的一些具體問題，對畢業設計的師資、組織、管理和選題等方面進行了積極的探索。

（一）畢業設計質量參差不齊，題目重復率較高

2006年以來，本系引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師來自不同的專業，大多是從高校到高校，雖然具有扎實的理論基礎，但大多數缺乏指導畢業設計的實際經驗。由于學生數量多、指導教師少，很多教師未經任何培訓就參與畢業設計的指導。多數教師都能不辭辛苦、保質保量完成畢業設計指導任務，而個別教師由于課堂教學任務過重，畢業設計實施過程中也缺乏有效的指導，造成有些畢業設計內容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復率較高。

（二）畢業設計的題目分散度較大，尚未形成一定的專業特色

從近三年來環境藝術設計專業的畢業設計題目看，分布范圍比較廣泛包括商業空間設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、別墅設計、公共空間設計、展示設計和景觀設計等，每類題目都占有一定比重，如果沒有重點研究方向，就難以體現專業特色。為了加快專業建設，積極申請校級或更高層次品牌或特色專業，必須下大力氣研究和設計畢業設計的題目和內容，不斷提高畢業設計的水平，并能明顯地從中看出其特色研究方向。

（三）畢業設計制作方面存在的問題

以昌吉學院美術系環境藝術設計專業為例，辦公空間設計專業的畢業設計，是以完成一定比例的設計實物（或模型）和設計圖紙、報告等為主要形式的，因此學生的審美能力、表達能力和制作、繪圖能力等都必須達到一定的要求。但是，在進行畢業設計的過程中，出現的問題總體表現為設計創新性不強、缺乏設計理念和設計美感。筆者認為存在這些問題的原因主要有：高等院校的大多數學生美術基本功較差，直接影響著畢業設計的質量，包括創新能力和設計的表達；課程設置中存在著設計與制作工藝的脫節，如純粹與制作工藝相關的課程較少；在平時的課程教學中也是以虛擬課題為主，學生參與真實項目的實際生產制作的機會較少。

（四）師生溝通交流方面的問題

目前，高校藝術設計專業的畢業設計通常只能被安排在本科專業學習的最后一個學期。這一階段學生將面臨就業、深造學習、各類考試等諸多事務。尤其是面對日益嚴峻的就業形勢和壓力，很多學生奔波各地尋找就業機會，這將導致相當一部分同學無法安心地進行畢業設計，對畢業設計投入的時間和精力不夠，嚴重影響畢業設計質量。

指導教師在指導多名學生畢業設計的同時，還要承擔較繁重的教學和科研任務，致使指導畢業設計的時間和次數不足，影響學生畢業設計的質量。此外，在畢業設計的指導上，要求教師具備豐富的教學經驗、設計實踐經驗或科學研究經驗，而近年來許多碩士、博士未經過設計實踐鍛煉和系統的崗前培訓，從學校畢業就直接進入一線教學崗位，缺少畢業設計的指導經驗和設計實踐經驗。

（五）畢業設計教學模式缺乏監管

在畢業設計過程中，前期設計任務不明確，中期缺乏有效的溝通和交流，后期缺少嚴格的質量控制。畢業設計的人才培養方案決定著畢業設計的質量。畢業設計的人才培養方案主要包括畢業設計的教學內容、教學周期、設計課題、過程管理以及培養目標等內容。好的制度設計能保障設計方案的順利實施。畢業設計一般要經過課題選擇、開題報告、設計定位、收集資料、市場調研、方案設計、設計交流、畢業答辯等環節，每一個環節都應拿出切實可行的操作方案。

二、畢業設計教學改革的對策

（一）選題范圍切合實際

畢業設計是學生踏上工作崗位之前的最后一課，因此，其人才培養的目標應以全面促進就業為導向。首先要運用市場的實際項目來作為畢業設計的選題。其次可以結合設計比賽。學生從中發揮自己的想象力和創作力。這樣能夠提升學生的畢業設計質量。再次可以結合教師現有的科研項目。促進學生設計理論與實踐的結合，能夠將設計理念和思想轉化為設計圖紙。

（二）加強過程管理，健全畢業設計監控體系

畢業設計每一階段的完成情況將直接影響畢業設計最后的質量。應建立學校、院系、教研室三級監督機制，定期對畢業設計的進度和質量進行監督和管理。并且成立畢業設計工作領導小組，負責檢查和管理畢業設計；制定畢業設計的總體安排和實施細則，規范畢業設計前( 選題) 、中( 進度和質量) 、后( 總質量) 的制度性文件，并明確學校、院系、教研室的職責范圍。

（三）重視設計展示環節，創新畢業設計教學模式

在畢業設計完成之后，應進行畢業設計展覽，讓不同專業、年級的同學參觀和交流，并收集反饋意見。譬如2009 年天津美術學院環境藝術設計專業與清華大學美術學院環境藝術設計專業、中央美術學院景觀設計專業、北方工業大學藝術設計專業等四所院校聯合實驗教學，交叉指導畢業設計。這種做法對畢業設計教學具有較強的示范效應，可以將“畢業答辯、畢業展覽、人才招聘三結合，全面創新畢業設計教學模式”。通過這樣的活動可以實現學生與企業的零距離接觸，達到校企共贏目的。

（四）落實校企合作模式

平時的教學實踐積累對于提高畢業設計質量起到不可忽視的作用，而平時教學實踐的順利實施有賴于運用校企合作課程模式。因此必須加大院系與企業的合作力度，拓展合作途徑與范圍，真正落實校企合作制，有效開展校企合作課程教學。校企合作模式可以多樣化，譬如把企業項目引入課堂教學，通過教學過程完成項目任務；通過“請進來，走出去”的方式，聘請企業資深工作人員為學生上課，縮短課程教學與實際項目的差距，同時安排學生進入企業實習，鍛煉技能；通過校企合作模式，有效開展教學實踐，從而促進教學質量的提高，隨之畢業設計質量就會相應提高。

（五）教師成立設計工作室

教師成立工作室，積極引入實際項目，在實際項目中進行畢業設計。師生能達到共贏目的，學生選題貼切實際，設計工作室要充分發揮其優勢，在力所能及的范圍內為學生進行畢業設計提供幫助，包括提供實戰課題、客戶資源等，并本著為學生服務的理念，這樣可以轉變學生在平時教學中主要根據虛擬課題來做設計的現狀，還為其今后的畢業設計積累經驗。

結 語

環藝專業是社會需求量比較大的專業,對于不同層次的學校可以有不同的定位。畢業設計環節對于培養環藝設計專業學生的工作意識、創新精神和技術能力起著非常重要的作用。我們結合多年來的畢業設計指導經驗，從畢業設計的組織形式、指導教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作等方面，提出了提高畢業設計質量的具體措施，并在實際運用中取得了良好的效果。