淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

劉芳

（河北省廊坊市文安縣新鎮(zhèn)鎮(zhèn)新鎮(zhèn)中心校，河北 廊坊 065800）

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

(一)有利于提升教學(xué)的質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，同學(xué)們通過閱讀文章充分感受文章的作者所要抒發(fā)的情感。小學(xué)語文老師在開展教學(xué)工作時(shí)，需要重視起培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，這樣可以提升同學(xué)們的口語表達(dá)能力。老師通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力使同學(xué)們掌握了更多的知識(shí)和能力，有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(二)有利于提升同學(xué)們的寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還有利于培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力。俗話說得好，讀寫不分家，同學(xué)們通過大量的閱讀優(yōu)秀文章，可以為自己的寫作積累更多的素材，也會(huì)在閱讀中掌握那些優(yōu)秀作者的寫作方式、修辭手法的運(yùn)用以及如何更好的在文章中表達(dá)自己的情感，久而久之，在老師不斷對(duì)其閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的情況下，同學(xué)們的寫作能力自然也就會(huì)有所提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中存在的問題

（一）老師未注重學(xué)生的個(gè)性化差異

目前很多老師已經(jīng)習(xí)慣使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式開展教學(xué)工作，也就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排給同學(xué)們，然后讓他們根據(jù)要求一一完成學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧秃孟袷且粋€(gè)復(fù)讀機(jī)一樣，沒有獨(dú)立的思考能力，和老師之間也沒有良好的互動(dòng)，往往都是老師講什么，他們就聽什么。而在閱讀教學(xué)中，擁有獨(dú)立的思考意識(shí)是十分重要的，而老師似乎未認(rèn)識(shí)到這一問題，沒有讓同學(xué)們可以擁有更多的時(shí)間去思考自己在閱讀時(shí)出現(xiàn)的疑慮，都是規(guī)定統(tǒng)一的閱讀時(shí)間，時(shí)間一到就停止閱讀過程，老師也不管是不是所有的學(xué)生都完成了閱讀，就強(qiáng)制性的決定了閱讀的結(jié)束，然而每個(gè)學(xué)生的思維能力都不一樣，閱讀一篇文章所要花費(fèi)的時(shí)間自然也就不一樣，也許有的同學(xué)正是對(duì)閱讀產(chǎn)生濃烈興趣的時(shí)候，其思緒卻因?yàn)殚喿x時(shí)間結(jié)束而被打亂，老師這樣的做法沒有充分注重學(xué)生的個(gè)性化差異，阻礙了小學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）學(xué)生課外閱讀量較少，閱讀類型單一

我國長久以來實(shí)行的都是應(yīng)試教育，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)也普遍都是堅(jiān)持“一切為了考試”的原則，講解的知識(shí)點(diǎn)大部分也都是考試會(huì)考的重點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候也都是傳授給學(xué)生獲得高分的秘籍，沒有真正給同學(xué)很多時(shí)間去閱讀文章。而對(duì)于課外閱讀學(xué)生更是想都別想，目前的小學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏也開始變得很緊，同學(xué)們每天要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，每天要做的作業(yè)很多，根本沒有時(shí)間去閱讀課外的讀物，老師和家長也不支持學(xué)生閱讀課外讀物，他們普遍認(rèn)為學(xué)生閱讀課外讀物就是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該把所有的閱讀時(shí)間都用在教科書上，對(duì)于那些大部分同學(xué)都很喜歡的小說、童話、名著等書籍來說，更是鮮少有人閱讀，同學(xué)們閱讀的數(shù)量少，類型也很單一，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)來說是很不利的。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于語文學(xué)科這種偏向于文學(xué)類學(xué)科而言，做好課前的預(yù)習(xí)工作能夠有效的提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)也能夠提高同學(xué)們的語文閱讀能力。老師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的性格特征，為同學(xué)們講解預(yù)習(xí)的重要性，讓同學(xué)們掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)手段，提高同學(xué)們利用課余時(shí)間預(yù)先學(xué)習(xí)教材中文章的意識(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生加以勸解，讓他們不要在放學(xué)或者是下課的時(shí)間只進(jìn)行玩耍，也要留出一部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)，而這就需要讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只要他們對(duì)閱讀有了足夠的興趣，那么他們自然會(huì)在空余時(shí)間不斷的進(jìn)行閱讀，從而逐漸養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣。

（二）選擇合適的書籍，營造適合交流的氛圍

小學(xué)生還處于發(fā)育階段，對(duì)于很多事物沒有辨別的能力，對(duì)于閱讀書目的選擇往往自己做不好選擇，因此針對(duì)小學(xué)生的閱讀書籍選擇應(yīng)該嚴(yán)格把控，老師要擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，認(rèn)真為同學(xué)們挑選適合他們年齡段閱讀的書籍。例如可以為小學(xué)生挑選《格林童話》、《西游記》等優(yōu)秀讀物，老師要注意選擇的讀物應(yīng)該是內(nèi)容不太深?yuàn)W、但又富有深刻寓意的，以達(dá)到豐富同學(xué)們課外知識(shí)的同時(shí)，又能夠使同學(xué)們明白一些道理的目的。另外閱讀應(yīng)該為獨(dú)自完成的，然而在閱讀書籍時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一些疑問，因此老師需要積極地給同學(xué)們營造一個(gè)適合交流的氛圍，讓同學(xué)們?cè)陂喿x過程中出現(xiàn)問題時(shí)可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論，同時(shí)應(yīng)該注意交流的形式，不要讓同學(xué)們到講臺(tái)前發(fā)言，這樣會(huì)讓同學(xué)們感覺緊張，久而久之就會(huì)討厭閱讀，因此應(yīng)該建立一種比較舒適的個(gè)性化交流平臺(tái)，讓同學(xué)們可以在課桌前進(jìn)行自由的交流。

結(jié)束語：當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推行，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位也愈加重要起來。同學(xué)們通過不斷的閱讀優(yōu)秀的文章獲得了更多的語文知識(shí)，也為自己積累了更多的文學(xué)素材。因此，老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并積極的想出加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策，通過為同學(xué)們選擇合適的書籍，給他們營造一個(gè)適合交流的閱讀氛圍，同時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)于加強(qiáng)同學(xué)們的閱讀能力是非常關(guān)鍵的。