中職物理教育中融入技能教育的研究

饒生明

（桐梓縣中等職業(yè)學校，貴州 遵義 563200）

眾所周知，物理屬于理工類專業(yè)的必修學科。教師既要注重學生物理素質的培養(yǎng)，又要加強各種技能的訓練，才能更好滿足學生職業(yè)崗位的內在需求。為此，筆者針對在中職物理教學中融入技能教育的問題展開分析和探究。

一、技能教育的類型

學生應掌握的技能多種多樣，因而技能教育的類型也就多種多樣。對中職生而言，下列三種技能教育更具特殊意義。首先，綜合技能教育。綜合技能是對事物的感悟能力和歸納推理能力。很多物理學原理都源于學者對事物的感官視覺的延伸和在綜合思維能力的作用下經過實驗得到的。所以教師應注重學生物理學科綜合技能的培養(yǎng)，引導學生探索深奧的物理知識。其次，創(chuàng)新技能教育。當今社會需求創(chuàng)新型人才，所以物理教學也應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能為核心，鼓勵學生通過大膽嘗試，深入探索，掌握事物運動規(guī)律，驗證物理知識，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，為其發(fā)展做好鋪墊。最后，操作技能教育。實踐是認識的來源和推進認識發(fā)展的動力，中職學校為適應人力市場需求，在物理教學中通過實驗教學鞏固理論知識，使物理教學開放性更強，并強化學生動手能力的培養(yǎng)，以滿足新時期學生的發(fā)展需求。

二、中職物理教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職物理教學存在一定的局限性，不利于學生上述技能的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下三個方面：首先，重視理論輕視實踐。一般來講，中職學生的學識水平參差不齊，加之物理知識復雜難懂，若教師過于偏重理論的灌輸，使學生長期處于被動狀態(tài)，則學生很容易出現(xiàn)厭倦和抵觸心理，喪失學習信心，更不利于學生動手能力培養(yǎng)。物理是一門理論與實踐相結合的學科，若輕視實踐教學學生就難以全面掌握理論知識，而且會影響其動手能力的培養(yǎng)，教學效果自然不佳。其次，考核機制有待完善。現(xiàn)階段，中職物理考核以期中期末考試為主，只能看出學生掌握理論知識的情況，反映不出學生掌握技能的情況；同時，教師為了提高學生的考試成績，布置的練習題也傾向于考試題型。這樣的考核機制，對綜合能力的培養(yǎng)存在著明顯的瑕疵。最后，課堂教學缺少靈活性。物理課堂教學趣味性不強，學生積極性不高，而且制定的教學方案缺少針對性，與學生的學習興趣和認知能力存在偏差；中職學生又很容易受到外界事物的干擾，致使教學效率不高。這樣的課堂教學，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在著明顯的缺陷。

三、中職物理教學融入技能教育的方法

針對中職學生應重點掌握的技能和教學中存在的不足，教學中應重點采用以下三種方法。首先，融入信息技術。信息技術的發(fā)展給教學領域帶來了革命性轉變，教師應發(fā)揮其優(yōu)勢，確保物理課堂的靈活性和趣味性，使學生的綜合技能得到滲透和加強。利用多媒體可將教學內容以文字、圖片、視頻以及音頻等形式呈現(xiàn)出來，使抽象的物理知識變?yōu)榫唧w直觀的知識，這樣做符合學生的認知心理，為其物理思維的形成提供有利條件。例如，可以通過動畫模擬小車運動狀態(tài)、電學實驗等，將很多操作難、成功率低的實驗過程模擬出來，幫助學生掌握知識與技能，達到融會貫通的效果。另外，教師還可引導學生通過信息技術進行課前預習和課后復習。網絡平臺上有大量學習內容，覆蓋面廣、范圍大、涉及領域眾多，可開拓學生的眼界，培養(yǎng)其自主探究能力，獲得新的見解和感悟，以利于減輕課堂學習壓力。教師可通過學生反饋的信息完善教學計劃，將疑點難點作為后期重點講解的內容，使課堂教學的針對性更強。其次，加強合作互動。技能教育融入物理課教學的基礎在于明確學生的主體地位，尊重其個體差異性，使其由被動學習轉化為主動學習，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新能力，所以合作互動過程必不可少。教師可將學生分成幾個小組，各個小組之間學生的認知水平要大體相當，讓學生在交流的過程中掌握知識與技能，學會取長補短，共同進步。教師負責提出問題或布置任務，監(jiān)督互動環(huán)節(jié)，指導學生針對學習內容共同查閱資料、分析研究或動手操作，進而找到解決問題的方法。教師在提出問題時要考慮到學生的認知能力和興趣特點，若題目過難會導致學生失去討論興趣，容易出現(xiàn)退縮和抵觸心理；若題目過易就會缺少探討的意義，挑戰(zhàn)性不強。最后，完善啟發(fā)實驗。啟發(fā)性試驗是促進學生理論知識與實踐能力結合的有效方法，也是培養(yǎng)學生動手能力的有效方法。中職物理教材中有很多巧妙有趣的實驗，教師應設置實驗內容，指導學生自主設計實驗方案，引導學生合作完成實驗以獲得準確的實驗數(shù)據(jù)，還要鼓勵學生提出不同見解，保證物理教學的開放性，活躍學生的思維，使學生在實驗中掌握物理知識，進而培養(yǎng)動手操作能力。

四、結語

總而言之，技能教育是中職物理教學的重要組成部分。上文闡述了中職物理教學技能教育的類型和現(xiàn)狀；并在融入信息技術、加強合作互動和完善啟發(fā)實驗三個方面，著重探討了在中職物理教學中融入技能教育的方法，旨在提高中職物理教學的針對性和實效性，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。