淺談小學數學教學中學生學習習慣的培養

鄒躍平

（江西省撫州市樂安縣湖溪中心小學，江西 撫州 344306）

自古以來培養學生良好學習習慣是我國教育領域的重要任務，陶行知曾說過：“積千累萬，不如養成個好習慣”，良好學習習慣對學生成長的重要意義不言而喻。同時通過與現代教育思想相融合該理念在當前素質教育改革發展中被賦予全新的時代意義，目前培養學生良好學習習慣已成為當前小學數學教學領域的重要教學目標。但受制于多方因素影響，當前小學數學教學中學生并未形成良好的學習習慣，小學數學的教學有效性不斷提高因此受到了限制。

一、小學生學習習慣現狀

一方面由于小學生年齡較小且貪玩愛鬧，注意力無法在一堂課內保持集中，導致其課上出現了不認真聽講的壞習慣，因此在以此為基礎上所形成的學習態度、學習能力、學習效率等各個方面都出現了問題。另一方面小學數學是一門邏輯性強、知識點多且聯系緊密的學科，而小學生心智尚未成熟，其學習能力、理解能力、數學素養尚且不足，因此在學習環節出現了不知道怎么學、不知道學什么、不知道為什學的迷茫。加之目前部分教師在教學中采取應試教育理念，教學方法上以數學理論知識與做題技巧的填鴨式灌輸為主，導致小學生形成了學數學為了應試，學好數學就要死記硬背理論知識，通過題海戰術鞏固知識，不會的難題老師在課上自然會講解無需探究的錯誤思想。因此，學生不能養成良好的學習習慣，缺乏良好的學習方法、能力、效率、態度，加之錯誤的學習思想引導目前小學生形成了死讀書、盲目做題、不動手、不探究的不良學習習慣[1]。

二、小學生學習習慣有效培養方案

（一）培養認真聽課習慣

一切學習的基礎是課上認真聽課，并通過認真聽講形成良好的學習態度，建立牢固的知識基礎，并在此基礎上提高學習效率，為接下來各項學習習慣的養成打下良好的基礎。因此為有效培養學生課上認真聽講的良好學習習慣，教師可持續貫徹以學生為本的教育理念，根據學生的性格特點、認知能力等在教學環節穿插一些教學情景、游戲等緩解學生課堂的枯燥感，持續激發學生的學習興趣。小學生雖然不能夠集中精力聽課，但在游戲環節或教學情境中會更加集中注意力，其主觀能動性會得到有效的調動。在主觀能動性的引導下學生會更加主動配合教師的教學活動，其課堂認真聽講的學習習慣因此得以形成。以學習人民幣為例，教師可在課上做售貨游戲，模擬人民幣的使用場景，帶領學生在游戲中完成學習與教學任務。

（二）培養自主學習習慣

為有效培養學生良好的自主學習習慣，教師要轉變教育思想，并依托各類新型教學方法予以有效實現。首先教師要提高思想認識，認識到培養學生良好的學習習慣已成為素質教育視野下的重要教學任務，認識到良好學習習慣的重要意義，樹立以學生為本的現代教育理念。在課上教師要預留充足的時間引導學生就某些概念、習題等進行探討，逐步引導學生形成自主獨立思考、小組探究合作的良好學習習慣。其次教師可在高年級依托導學案、微課視頻等構建翻轉課堂，引導學生形成獨立自主的學習習慣。教師可在課前為學生挑選合適的微課視頻、導學案等引導學生形成課前認真預習的習慣，使學生在課前對教學內容能夠做到簡單了解，課上教師就教學的重點難點與學生根據微課視頻等共同學習，課下督促學生根據視頻開展有效的復習工作以此完成教學與學習的任務。在這樣一系列的教學過程中，學生良好的自主學習習慣得到了有效的養成，小學數學教學的有效性得到有效的體現[2]。

（三）多角度思考數學學習慣的養成

通過培養學生多角度思考問題的習慣，學生的數學思維得到有效的發散，其創新能力因此得到有效的培養與形成，小學數學教學的有效性因此得到深化發展。因此教師在講評習題時可引導學生就同一問題尋找不同的解題方案，以此實現多角度思考問題的數學學習習慣的養成。教師可在課上拋出一個算式56÷7，引導學生就算式變出相關的習題，有的學生會說老師買了56個橘子分給7個小朋友，每個小朋友分到了8個，有的會說老師花了56元買了7個一樣的文具盒，每個文具盒8元，在學生你一言我一語的討論中，多角度思考問題得學習習慣得到有效的培養和養成。在高年級課堂，教師可在具體的習題中引導學生養成多角度思考的學習習慣。以例題為例：學校給五年級買來45本兒童讀物，按4：5分別借給一班和二班，一班得？本，二班得？本。學生普遍在學習完方程之后會按照方程組回答出一班分20本，二班分25本的答案，教師也可引導學生按照比例問題尋找答案的突破口，如一共分九份二班分五份，則二班分得25個。

（四）動手實踐習慣的養成

古人云實踐出真知，良好的動手實踐習慣是學生學習知識、收獲知識、鞏固消化知識的重要手段。因此為有效培養學生良好的動手實踐習慣，一方面教師可在課上布置動手任務，如通過剪出一個笑臉將笑臉對折，對折后觀察這個圖形有什么特點以此引出軸對稱圖形相關知識點，或者給學生固定長度的鐵絲，由學生根據鐵絲長度編出正方形引出圖形學習知識點等，在課上引導學生通過動手操作習慣，學習小學數學。在課下教師可布置實踐性作業如學習厘米等長度單位時，教師可布置學習任務，如在家長的引導下測量家用電器的長寬高等，用探究性作業代替筆頭作業，在實踐中鞏固學生的數學學習成果，深化發展良好學學習習慣的重要作用[3]。

結束語:

綜上所述，培養學生良好的學習習慣有助于教學與學生自身的雙向發展，同時也成為了素質教育模式下的重要教學任務。因此教師要不斷轉變教育思想，創新教學方法，持續培養學生的自主學習習慣、認真聽課習慣、多角度思考問題的習慣，并培養學生的動手實踐習慣在教學與實踐中鞏固深化發展小學數學教學的有效性。