淺議小學高年級英語教學中學生興趣的培養方法

◎譚新紅

“興趣是孩子最好的老師”，可見興趣對于學習是有著極其強大的促進推動作用，但在日常生活中缺乏英語環境的熏陶，只有在課堂上學生才能接受到系統、有效的英語教育，因此教師應當珍惜時機，以科學高效的方式培養學生興趣，夯實英語基礎。

一、小學英語教學的現狀

現今許多小學依然對英語不夠重視，沒有聘請專業的英語教師進行授課，而是由其他學科教師代替，教師為完成教學任務，違背了現代教育觀念，以呆板強硬的教學模式強迫學生學習，這樣不但消磨了學生的學習興趣，而且降低了教學質量。因此學校和教師應當重視小學英語教育，采取科學高效的方式進行英語教育。

二、培養小學生英語學習興趣的策略

（一）多元化教學方式，激發學生興趣

小學生由于年齡小、活潑好動、思維靈活，容易受到外界影響分散注意力，因此教師不能使用傳統的教學方式死板地教授課本知識，而應該采取多元化的教學方法將靜態的知識轉化為動態的形勢，吸引學生注意力，從而激發學生對英語的學習興趣。例如，教師傳授新單詞時，由傳統枯燥的讀記方式改為“詞畫”方式，引導學生以畫面的形式學習記憶單詞，讓學生由單詞含義想象一個最具代表性的畫面來記憶單詞，每位學生都有自己的想法，然后從學生之間選擇一個最優秀的記憶畫面作為整個單詞的代表，這樣便能激勵學生的學習積極性。當教師講授完課本中的文章內容時，可以將學生進行分組，不同的小組演繹課文內容的不同段落，以話劇的形式將靜態的文本內容具象為動態的表演形式，這樣不僅將學生帶入情境中加深了對課文的印象，激發了學生學習興趣，還促進了學生之間的相互學習，訓練了學生的表達能力。

（二）多角度聯合教學，加深知識印象

根據記憶金字塔的分析可知，人一般能記住自己閱讀的10%、聽到的20%、看到的30%、教授給他人的50%。因而在課堂教學中，教師需要采用多角度聯合教學的方式，結合學生的多個感官，如眼、耳、口、手、腦并用，以此營造出良好的英語環境，加深學生對英語知識的記憶以及培養對英語的學習興趣。例如，教師在教授新的單詞及課文時，可以先放一到兩遍錄音，讓學生跟讀，從而產生粗略印象。在對于重點句型的教學時，教師應當指導學生利用句型造句進行對話，同時用筆記錄下來，不但鍛煉了學生的口語表達能力，培養了學生記錄學習了重難點知識的習慣，還從多感官角度加深了學生對英語知識的記憶。教師還可以利用視頻、圖片甚至實物的方式進行教學，以強大的視覺沖擊效果刺激學生的神經，加深對課文內容的印象和理解。

（三）多維度評價，提升學習積極性

教師在教授知識的同時應當對學生的學習成效進行及時的評價，無論哪個階段的學生都渴望得到教師的肯定和鼓勵，并且學生之間有個性化的差異，因此教師要尊重學生之間的差異，多給予學生肯定性、鼓勵性的評價，讓學生認識到自己的進步，從而提高學生的學習積極性，培養對學習英語的興趣。例如，在教師邀請學生回答問題時，對于成績優秀有準備的同學，教師要給予學生肯定和贊揚，但同時應當精益求精，給學生提出改進和提升的建議，讓同學有更深的發展；對于成績較差沒有準備的學生，教師要給予學生鼓勵性的評價，激勵學生向優秀同學學習，然后在私下對學生進行針對性的輔導。這樣在尊重學生差異性的同時給予學生適當的正向激勵，既對學生的表現進行了針對性的指導，又讓學生從教師的鼓勵中提高了學習的積極性。

三、結語

語言的學習不是一蹴而就的，但對興趣的培養是刻不容緩的，教師應當重視小學英語教育，從多元化的教學方法、多角度的聯合教學以及多維度的評價方式三個方面，培養小學生的英語學習興趣，從而提高學生的學習質量和學習效率，夯實學生的英語基礎。