構建初中語文有效課堂

徐開山

（湖北省十堰市竹山縣樓臺鄉三臺九年一貫制學校，湖北 十堰 442200）

一、初中語文有效課堂構建的意義

我國現代教育事業長期發展中，應試教育理念根深蒂固，部分語文教師在教學中過分關注學生學習成績提升，以完成教學進度、教學任務為目標，卻很少關注學生的學習自主性和學習興趣培養，強制性要求學生被動式聽從教師安排。初中語文教師在教學中，設計了諸多習題，學生在題海訓練中強化所學知識即可，一定程度上遏制了學生的自主學習能力培養，影響到學生自身想法表達和展示，阻礙后續語文學習活動順利展開。故此，結合素質教育改革要求，通過構建初中語文有效課堂，突破以往課堂時間和空間限制，便于最大程度上提升學生語文學習水平，促使學生的語文核心素養發展。需要注意的是，有效課堂構建并不僅僅是教師或是學生單一完成的，應加強師生互動，通過合理有效的方法來激發學生語文學習興趣，評估語文學習質量，為構建有效語文課堂做出更大的貢獻。

二、初中語文課堂教學現狀

語文教學本質上是為了幫助學生充分理解和運用語言知識，促使學生的聽、說、讀、寫能力全面發展。同時，鍛煉學生的邏輯思維和語感，養成良好的語言習慣，這就需要教學中兼顧思想性和工具性，把握教學重點和教學難點看，規范有序開展教學活動。但是，結合當前的初中語文課堂教育現狀，由于語文學科屬于語言類、工具類學科，教學目標模糊不清，未能指導教學活動高效展開。加之教師牢牢占據課堂主體，學生只能被動式聽從教師安排，經常出現教師代替學生閱讀和分析，忽視學生的學習體驗，一定程度上弱化了學生自主學習積極性，影響到初中語文課堂教學質量。

三、初中語文有效課堂的改善措施

（一）營造高效、輕松的語文教學情境

在初中語文課堂教學活動中，如何提升教學質量，應轉變教學理念，結合教學內容，尊重學生個體情況營造高效、輕松的語文教學情境，便于學生保持高度學習熱情，集中注意力師生互動，構建高效語文課堂。在高效的學習情境下，有助于師生密切互動和交流，豐富學生情感體驗，產生情感共鳴，培養學生的綜合素質能力。教師要注重教材內容拓寬、深化，結合學生的學習水平，選擇合適措施幫助學生積極參與其中，加深語文知識的理解和記憶。如，講解《春》這篇課文時，基于多媒體設備輔助教學活動開展，將原本單一、枯燥的教學內容，通過生動、形象方式直觀再現在學生面前，帶領學生跟著視頻誦讀，并將自身情感思想融入其中，聲情并茂地朗讀課文。然后，播放音樂讓學生閉眼想象，描述文章中所看到的情景，進一步聯想和想象。然后，隨機挑選幾名學生在講臺上來朗讀文章中優美段落，激發學生語文知識學習興趣同時，培養學生的素質能力，促使學生語文核心素養發展，在構建有效語文課堂方面具有積極效應。

（二）調動學生參與積極性，深層次挖掘學生潛能

初中語文教學中，加強師生交流和溝通，是構建有效課堂的首要前提。教師作為教學引導者和組織者，應尊重學生個體差異，與學生在平等地位交流溝通，并選擇合理方式予以引導，挖掘學生潛能。如，講解《孔乙己》課文時，可以將第9 自然段作為切入點，提問：“孔乙己令哪些人感到快樂？哪些方面可以帶給人快樂？周圍人對他的描述，表達出了什么問題？”通過此種方式，提問引導學生思考和探究，把握文章中心思想。隨后，教師在第二課時講解孔乙己悲慘一生，幫助學生參與到探究活動中，不僅可以加深文章理解和記憶，還可以促進學生自主學習能力、合作能力發展，構建高效的語文課堂。

（三）推行多元化教學方式，加強師生互動

面對新課程改革提出的要求，初中語文教學方法應進一步創新，基于多元化教學方式來加強師生互動，促使學生學習積極性得到充分調動。在講解《水調歌頭》時，可以播放王菲唱的《明月幾時有》，通過音樂來創設輕松的學習情境，幫助學生集中注意力，也可以跟著唱起來。音樂播放后，講解課文內容，便于最大程度上引起學生學習興趣。同時，組織角色扮演活動，結合教學內容，在課堂上挑選學生扮演不同角色，將文章內容生動展示出。而此種模擬課文的方式，可以為初中語文課堂增添活力和趣味性，拓寬教學深度和廣度，提升初中語文教學有效性。

結論

綜上所述，構建初中語文有效課堂，教師要充分踐行新課程理念，推動教學方法推陳出新，尊重學生個體差異基礎上，合理篩選教學內容，創設有助于學生高效學習的學習情境。通過此種方式，便于師生密切互動和交流，改善傳統課堂教學不足，促使學生高效學習知識同時，邏輯思維能力、創新能力全面發展。