幼兒園校園文化與課程建設的實踐與思考

朱燕

（江蘇南通海安高新區海南幼兒園，江蘇 南通 226600）

一、幼兒園校園文化和課程建設的重要性

幼兒園是幼兒成長的主要場所，對于幼兒身心健康成長意義深遠。而幼兒期的孩子身心正處于發育階段，思維更加直觀，朝著具體化方向發展。結合學前教育改革要求，校園處處都是課程內容，加強幼兒園校園文化和課程建設，有助于塑造良好的幼兒園校風校貌，在環境的熏陶和影響下，令孩子可以感受美和欣賞美。同時，還可有豐富游戲活動資源，促進孩子在享受游戲樂趣的同時高效學習，促使孩子的素質能力發展。

我國自古以來十分注重學習環境的建設，如，孟母三遷，正是為了創設良好的、優良的教育環境，促使幼兒可以身心健康成長。幼兒園也要注重教育模式的優化創新，選擇幼兒更加容易接受的方式，而校園文化對幼兒的影響是潛移默化的，與課程建設有機整合，有助于幼兒在和諧、輕松的學習環境下，保持持久學習興趣，高效學習知識，切實提升幼兒教育教學水平。

二、幼兒園校園文化和建設的實踐措施

良好的校園文化，對于幼兒的學習和成長有著積極作用，這就需要幼兒園在教育管理中，高度關注特色校園文化的塑造和建設，圍繞學校發展目標、育人目標來統籌規劃，通過校園文化與課程建設，開發更具特色的校本課程，推動課程游戲化發展，為幼兒教育質量提升提供支持。

（一）合理定位，優化校園文化

加強校園文化建設，是新時期現代教育事業發展的一項重要內容，無論是在學前教育階段、中學教育階段還是高等教育階段，都需要高度重視校園文化建設和營造，力求為學生創設有助于學習和成長的環境，通過校園文化的潛移默化影響，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和學習態度，為學生后續學習和發展夯實基礎。基于此，幼兒園應結合時代發展要求來完善學校制度，加強校園環境和校本課程建設，根據實際情況動態創新優化。如，幼兒園的布局設計通常是結合學校定位和校園文化進行，而辦學思想決定這校園文化，應結合名人、社區歷史和學校周邊環境全面分析下，方可保證幼兒園定位合理。

（二）挖掘特色品牌，弘揚優秀校園文化

校園文化和課程建設之間聯系密切，幼兒園的課程建設主要朝著游戲化方向發展，此種形式更加契合幼兒的天性，在游戲中學習，實現學中做、做中學的目的。而課程游戲化，則需要豐富的教育資源支持，用于組織多樣化的游戲活動，幼兒園處處都是寶貴的教學資源，應高度關注校園文化的課程性表達，融入到游戲活動中不斷豐富和創新，為游戲化教學質量提供堅實基礎和保障。學校可以結合學校章程，組織全體職工來提煉辦學精神思想，塑造良好的校風、學風和校訓，打造更具特色的學校文化。當前已經有很多幼兒園號召教師積極參與到校園文化多樣化表達中，創作學校標識、校花和校樹等，將創意與學校特色有機整合，促進優秀的校園文化弘揚和傳播。

（三）豐富活動體驗，推動校園文化建構

學校領導需要高度關注課程建設和校園文化之間的關系，從整體角度來規劃各類活動，圍繞校園文化主題和學生需求，組織內涵多樣和特色鮮明的校園活動，借此令幼兒在激發學習興趣，在實踐活動中來學習知識和切身體驗，相較于課本學習效果更好。校園文化建設是一種隱性的課程資源，包括校園走廊、墻面、運動場、花壇和教室等，均可以成為課程資源，合理布設文化學習氛圍，潛移默化中令幼兒感受文化的力量，不僅可以激發幼兒的自主學習興趣，還可以為后續學習和成長奠定基礎。如，組織書香校園活動來構建書香校園，促使幼兒可以在藝術自由的閱讀氛圍中得到良好熏陶，幫助幼兒健全人格，培養幼兒的人文情懷和審美情緒。在班級內部開設書香閱讀吧，以此來營造輕松、溫馨的閱讀氛圍，提供給不同年齡段幼兒閱讀的圖書和資料，通過布設溫馨、輕松的閱讀環境，幫助幼兒享受閱讀中的快樂。在幼兒教師的鼓勵下，幼兒可以每周拿一本圖書到幼兒園，與其他幼兒分享和交流，升華情感，豐富內涵，實現校園文化和課程建設目標。

（四）課程引領，推動校園文化建設

校園文化主要是創設特色校園文化，潛移默化中發揮文化育人作用，在把握學校定位和發展目標基礎上，推動學校整體改革，穩步推進，充分發揮校園文化育人功能，提升課程游戲化水平。如，踐行“幸福成長，做學校的主人”理念到實處，編制創建幸福家園時間方案。明確幼兒快樂學習和成長的主張，發揮幼兒教師的引導者作用，引導幼兒快樂做主人。在幸福家園文化熏陶和影響下，形成有助于幼兒身心健康成長的校園文化。

結論

綜上所述，結合新時期的幼兒教育改革相關要求，積極推動幼兒園校園文化和課程建設，在把握二者之間的聯系，緊緊圍繞幼兒教育主題內容來優化游戲活動，教育資源最優化配置，充分發揮校園文化的育人功能，在幼兒教師的引導和支持下，促使幼兒樹立正確的思想觀念，身心健康成長。