STEAM 教學在小學音樂欣賞中運用

汪宇瀟

（廣東省佛山市第九小學，廣東 佛山 528000）

將STEAM 理念滲透于小學音樂欣賞教學當中，能夠將不同的藝術教學內功進行串聯和組織，為學生提供一個具有非常重要意義的知識框架，通過這樣的方式能夠更好地培養學生藝術方面的統整能力。另外，將STEAM 理念滲透于不同類型的藝術課程知識當中，促使學生能夠加深對于音樂的理解和掌握，而自己的所學都是來自于整個藝術世界的，并且還能夠意識到在藝術的認知世界當中音樂知識本身有其整全的重要意義，通過這樣的方式不再會受到音樂單一學科知識的“宰割”，促進學生的認知發展。由此能夠看出，加強對小學音樂欣賞的教學過程當中如何更好開展STEAM 教學的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、開展STEAM 教學，凸顯人文性內涵

在欣賞的過程中，要求學生在思維上有明顯的分歧，努力尋找藝術上的相似點和交叉點，從而更深刻地把握音樂所蘊含的深刻內涵。人音版小學音樂教材本身具有較強的人文性，將人文內涵作為重要的依托，滲透了音樂文化以及審美精神，重視激發學生的創新意識和潛能，為學生學習音樂、喜愛音樂、享受音樂等方面奠定重要的前提和基礎。開展STEAM 教學重視將綜合的人文主題作為基礎開展課堂教學。

例如：在欣賞《茉莉花》的過程中，這是一首非常膾炙人口的江蘇民歌，在開展課堂教學的過程當中，教師不僅僅要帶領學生針對歌曲進行聆聽和模唱，還可以向學生展示一些江南風光圖，促使學生能夠更加深刻地去領略江南的秀美風光，并且可以將用自己所學習過的詩歌等去贊美江南好風光，同時，教師還可以組織學生針對歌詞進行分析和思考，深刻體會采花女那種矛盾的心情。通過這樣的教學方式，能夠將音詩、音畫、圖文等進行緊密的融合，“茉莉花”不僅僅是花，更多的是在其中滲透了些許的情感色彩，因此，教師還可以將本節課的主題設置為“親親‘茉莉’”。通過這樣的方式不僅僅能夠充分激發學生的學習興趣，還能夠更加充分的凸顯出教學內容的人文性內涵。

二、開展STEAM 教學，尋找學科切入點

將STEAM 概念滲透到小學音樂欣賞教學中，可以將不同的藝術教學技能串聯起來組織起來。STEAM教學的開展從整體的角度來講是綜合性的，但是，針對實際的學習活動來講，應該尋找到一個合理的侵入點。而開展STEAM 教學通常情況下都是從學科分科等方面進行切入的。

三、開展STEAM 教學，探究交集的內容

藝術之間都是相通的，但是極少能夠有人真正地有意識地向其他的領域汲取“營養”。不管是哪一首樂曲，都不是單一的存在，因此，在進行欣賞的過程當中要求學生應該在思維方面存在較為明顯的發散性，應該努力尋找其中在藝術方面的相通和交集，進而能夠更加深刻地去掌握樂曲當中所包含的深刻含義。而交集實際上就是指在藝術分類當中，舞蹈、音樂、繪畫以及文學等之間都存在重疊情形，重疊的部分實際上就是交集部分，這些交集的部分為藝術的統一指明了發展的方向。樂曲流傳不僅僅是對高明寫作技巧的體現，更加是為旋律當中的情感發泄。在開展小學音樂欣賞教學的過程當中，教師應該善于尋找其中相通的藝術交集，更好地為音樂欣賞教學的開展服務。

結語：綜上所述，開展STEAM 教學，不僅僅是針對不同藝術的簡單融合，而是要求不同藝術要素之間的有效融合。因此，STEAM 教學形式也應該是多元化的。所以，在實際的小學音樂欣賞教學當中，教師應該轉變傳統的課堂教學方法，運用一種開放性的姿態，干預在課堂中開展形式多樣化的STEAM教學，通過這樣的方式能夠更好地優化小學音樂學科的欣賞教學，只有這樣才能夠更好地促進學生藝術審美方面的不斷提升與發展。